引言

计算机和网络技术自诞生以来就与教育密切相关。网络技术的发展得益于教育科研领域的研究，网络技术在教育中的应用不断推动教育改革，为教育的发展注入活力，相辅相成。自20世纪50年代第一代计算机网络诞生以来，网络技术经历了四个发展阶段:计算机网络、资源共享计算机网络、标准化网络和因特网。相应地，网络教育的发展也可以根据这四个阶段进行分析。

1. 网络萌芽时代――柏拉图系统

萌芽时代的网络是面向终端的计算机网络，通常也是面向终端的

它被认为是第一代计算机网络。在此期间，计算机网络的应用主要集中在高校，随后终端系统和分时技术的出现促成了计算机网络与教学的首次结合。1960年，伊利诺斯大学开发了第一代PLATO（Programmed Learning and Teaching Operation）该系统，也被称为柏拉图系统，只能供一名学习者使用。到1966年，第三代柏拉图系统可以同时处理20个计算机终端，并配备了一个被称为“辅导员”的系统（Tutor）课程编辑系统是历史上第一个基于计算机的在线学习社区。该系统是一个典型的终端计算机通信网络，由一台大型机器连接到多个教学终端，并可以提供模拟和游戏等多样化的教学方法。

除了PLATO系统，IBM1500也是第一个教学系统。IBM1500使用“课程开发器”编写课程，课程是当前的课件或教学软件。这些课件不仅供普通学习者使用，而且还为聋哑人和其他特殊学习群体设计。1972年，TICCIT系统出现了一个包含计算机和键盘的彩色电视，主机通过同轴电缆连接到彩色电视终端，用于社区学院和英语教学[1]。

由于当时“网络”的概念尚未出现，这些系统被归类为CAI，是典型的计算机辅助教育应用系统，为网络技术与教育的结合奠定了理论和方法的基础。从线下教育的角度来看，计算机网络在这一时期教育中的应用并没有引起教学形式的变化，而是改善了教学环境。彩色电视的使用使教材的呈现生动，学生也有机会在课外接触到更丰富的教学资源，有助于提高教学效果。计算机终端系统的这些应用反映出，计算机网络在社会教育和特殊学生教育方面取得了巨大的成就，除了帮助传统的学校教育。

2. 阿帕网时代――柏拉图系统IV

在阿帕网络时期，网络在教育中的典型应用仍然是柏拉图系统，但这一时期的柏拉图系统结合了当时最先进的技术，远不如第一代系统。柏拉图系统IV以两台大型机器为中心，通过数据通信网络连接1台大型计算机辅助教育网络系统拥有000多个教学终端。该系统还配备了高分辨率的显示屏和触摸屏，可以支持图片、文本等媒体形式的教学，可以跟踪和记录学习者的学习过程和提交的答案。这是第一个“个性化的教学系统，可以提供广泛的领域课程”。使用PLATO，学习者可以定期学习个性化课程，并及时得到课程的反馈，任何使用PLATO的用户都可以在线交流。

柏拉图系统设计中的许多概念，如为学习者提供一个轻松的自主环境和一个方便的交流平台，记录学习者的学习过程，方便教师分析，不仅是当时技术的体现，而且是一种有效的跟踪和促进学习的方式，在当前的在线教育中仍被广泛使用。

在阿帕网络发展成为因特网并进入商业和民用网络之前，计算机网络可以说是专属于科研和教育领域的。在此期间，计算机网络在教育中的应用不仅因为网络提供了丰富的教学资源、新颖的教学方法和自主学习条件，更重要的是，这种应用是未来网络教育的源泉，为网络技术在教育中的普及奠定了坚实的技术和理论基础。与其他国家相比，美国的大学教育和网络在概念、技术和系统上经历了更长的准备和磨合期。因此，当因特网在20世纪90年代逐渐普及时，远程教育也在美国大学中率先发展。