工业设计是一门复杂而具体的设计专业。面对不同的专业方向和对综合设计能力的日益要求，如何培养符合未来设计师专业素质的学生，已成为工业设计专业教育教学中应认真思考的课题。自20世纪50年代以来，国际工业设计协会联合会就工业设计提出了四个概念，这不仅是信息时代对工业设计的要求，也是国际工业设计前沿人士对工业设计认知的根本变化。斯坦福设计学院的设计思维过程模式课程，如斯坦福设计学院的设计思维过程模式课程，在欧美设计专业和与设计甚至没有直接关系的工商企业中仍然很受欢迎。设计创新的主要结构可以通过“设计思维”来确立设计的价值逻辑和社会价值主张。[1]面对新时代工业设计和国际工业设计教育的发展，专业课程中设计理念和设计思维的教学，特别是设计理论和方法课程，对学生专业精神和设计能力的培养、指导和形成具有重要意义。

工业设计理念的变化与发展

20世纪60年代以前的工业设计

纵观工业设计史，随着工艺美术运动、芝加哥学派、新艺术运动、德国制造联盟、斯堪的纳维亚设计、艺术装饰运动、理性主义、波普和绿色设计等运动和流派的出现和变化，设计理念也在与时俱进。在手工艺时代，即使某一产品像中国清代的斗彩瓷器一样精致，其制作人的概念也与今天讨论的设计概念完全不同。即使在维多利亚时代的水晶宫世界博览会等工业社会早期，在展示大规模工业生产的巨大成就的同时，也暴露出设计理念陈旧、设计质量低下的严重问题。在此期间，对“物”设计的关注度明显缺失，更不用说作为“人”消费者的需求了。随着社会的发展、技术的进步和观念的提高，今天的设计师已经充分认识到人与环境、自然和社会之间相互依存、和谐共处的发展关系。1919年，包豪斯在德国魏玛成立。自包豪斯成立以来，工业设计以其在高等教育中的专业实践，日益成为现代设计教育的重要组成部分。同年，美国设计师西奈尔开设了自己的设计公司，西奈尔在信封上印上了工业设计这个词，工业设计逐渐成为现代社会产业的重要组成部分。此后，美国设计师厄尔、提革、盖茨、德雷夫斯和罗维成为世界著名的工业设计师。同时，成立了美国设计师研究会、工业设计师协会、工业设计教育协会和国际工业设计协会联合会等一系列工业设计组织。随着二战的结束和欧美战后重建的开始，工业设计得到了前所未有的发展，相当成功的工业设计师出版了关于工业设计的书籍。包豪斯作为现代设计和现代设计教育的起点，在设计史和设计教育中具有重要意义。然而，包豪斯的绝对功能和缺乏人性化的风格倾向也受到了批评。在格罗皮乌斯定居美国后，包豪斯的设计理念不仅没有在美国产生影响，而且继续减弱。虽然凡德罗的西格拉姆大厦为他赢得了声誉，但他之前的范斯沃斯住宅设计却因为忽视了客户的需求而受到批评。工业设计先驱的行动和经验都在提醒和提醒我们，什么样的设计概念和概念可以促进真正的人类设计？（图1）