“德育”逻辑框架
“德育”逻辑框架 1.逻辑前提：教育目标的视野 “个性化”包括：个人在德性、智力、体质、审美能力、技术、社会...[详细]
“直接道德教学”与“间接道德教育”
“直接道德教学”与“间接道德教育” 在中国，“德育工作”的概念多年来被不当采用，“直接道德教学”与“间接...[详细]
“训育”辨
“训育”辨 教育成分的分解和教师职能分工的混乱，是我国近40年来才出现的现象。 1.古代正规教育是教学，教学旨...[详细]
区分“思想教育”
一、区分“思想教育” 同样，由于“人生观教育”和“世界观教育”长期淹没在一般的“德育”和模糊的“思想教育...[详细]
区分“道德教育”
区分“道德教育” 暂时抛开“政治教育”、就“道德教育”（通称“道德教育”）而言，“人生观教育”的含义也值...[详细]
教师如何帮助学生掌握新的学习方法？
教师如何帮助学生掌握新的学习方法？ （1）通过建立和谐平等的新型师生关系，鼓励学生建立学习方式 新课程倡导...[详细]
为什么新课程提倡改变学习方式？
为什么新课程提倡改变学习方式？ 最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》以“以学生发展为基础”为新课程的基...[详细]
教育发展战略是实施素质教育的根本保障
在《中国教育改革与发展纲要》六项指导方针中，明确提出“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道...[详细]
实施素质教育的过程中，我们应该尊重教育现实
在实施素质教育的过程中，我们应该尊重教育现实 素质教育是一种符合教育规律和学生身心发展规律的更高层次、更...[详细]
传统教育与素质教育有本质区别
世纪之交，中国的教育发展面临着前所未有的机遇和挑战：中共中央和国务院明确提出并开始实施“科学教育振兴国...[详细]

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