一、职技高师创业型人才培养现状

(一)人才培养规范不规范

目前，高职院校对创业人才培养规范没有明确、科学的标准化定位。学生对学科理论、专业技能和教育技能有很高的要求。他们不仅要了解专业，还要了解创业和教育，这对大多数学生来说太高了。

(二)课程设置不专业

职业技术教师教育课程建设的核心是加强基础，强调实践，突出课程的专业性和师范性。然而，创业教育一直未能摆脱传统教育理念的束缚。在课程建设中，以传统教育标准评价课程体系和教育水平，注重理论教学、技能培训、文化知识教学、思想素质培训，不考虑创业教育教师素质要求的特殊性，课程与普通高校一致，难以加强实践技能。

(三)无专业人才输出

职业技术高级教师人才培养是“基础扎实、技能高、管理好、懂教育的专业教师”，这种单一的人才培养方向已不能满足社会经济发展的需要。在职业教育快速发展、人才水平逐步提高的情况下，如果学生单一定位在师范层面，就不能满足更高层次人才的需求。因此，有必要完善专业人才培养模式，提高教育的针对性和实用性。

二、职技高师创业型人才培养模式的要素

职业技术高级教师创业人才培训模式由各种要素组成，培训目标是培养知识与实践、创业与教学相结合，这是培训模式的核心，不是简单地开设几门创业课程，而是系统工程，应服务职业教育、社会经济发展、创业教育实践活动。通过实施创业教育，调整学校的培训目标和规范，改革课程体系、课程结构和教学管理方法，提出更完善的创业教育模式和实施策略，使高等师范教育更适应社会对创业人才的需求。同时，创业人才培养的方向、规格和课程设置是其培养模式的主要因素，是职业技术教师创业人才培养目标的基础，也是区分其他教育的边界。学生掌握先进的知识和技术，具有创新创业的优势，高职教师应具有更扎实的科学知识和创新思维能力，不仅能科学传授知识，而且善于发展创新意识，改变就业观念，加强创业教育，丰富创业知识，提高创业心理，提高创业能力。鼓励大学生创业不仅是毕业生就业的重要渠道，也是发展经济、为社会创造就业机会的重要途径。