首先，整合教育的意义

整合教育作为一种倡导整合、包容、平等、民主的教育趋势，带来了世界各地的教育变革。有特殊需要的儿童被安置在普通学校接受综合教育，享有与普通儿童相同的教育权利。参与者不再局限于教师，而是由教师、助教、家长、特殊教育专家、学校管理者、康复治疗师等相关人员参与，其工作重点但重叠，因此高效沟通合作能力成为整合教育教师提高教学效率，能力整合教育工作的首要素质，是所有教育教学活动的基础。

儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展障碍。综合教育为自闭症儿童的治疗提供了更好的生态环境。随着特殊教育的不断发展，国外综合教育教师培训项目主要通过培训形式反映教师合作能力的要求和培训。

综合教育理念下的治疗对自闭症儿童的成长具有重要意义，特别是高功能自闭症儿童。以综合教育为训练背景，以行为治疗、结构化训练为教学框架，辅以感觉训练、绘画、游戏等治疗，结合环境战略、同伴战略、开放教学方法，希望在这种模式下，除了塑造自闭症儿童的正常行为习惯，发展社会技能，也希望通过这种有意识的整合，激发自闭症儿童无意识的深层智慧，挖掘自闭症儿童的最大潜力。整合不仅为自闭症儿童提供了良好的训练背景，而且在某种意义上也是一种治疗。

二、我国学前自闭症儿童融合教育现状

1、随着全社会对特殊儿童接受程度的提高，虽然有少数普通幼儿园接受自闭症儿童，但大多数幼儿园自闭症儿童仍然缺乏有针对性的教育干预措施。一些教师采取错误的教育，因为他们不了解自闭症儿童的行为和心理，这会导致更严重的行为问题。

2、大多数自闭症儿童的父母对自闭症了解不多，因此在儿童成长过程中无法及时发现并引起足够的关注。早期诊断和早期治疗不能影响自闭症儿童的最佳康复时间。经过一定的早期康复干预训练，其语言能力、智力和社会能力可以得到更好的发展，具有可塑性。

3、幼儿园特殊教育教师人数少，无法更好地处理自闭症儿童的行为问题，了解自闭症儿童的优势，采取合理的教学方法。