1.加强演唱教学的实践性

在小学音乐课上，唱歌是最能直接反映学生音乐素养的学习内容。它在音乐课上占用了更多的时间，教师将在学生的歌唱教学中花费更多的精力。但在实践教学中，唱歌作为一种实践学习，音乐教师会把教学时间花在各种音乐理论的讲解上，如节奏、节奏、音区、音准等。，并亲自演示正确的演唱姿势、正确的声音和呼吸方法。然而，学生自我实践和探索的时间较少，导致学生陷入“知道怎么唱，却唱不好”的怪圈。因此，教师要注意理论教学的分配，这是实践教学的教学时间。比如小学四年级进入二声系，学生基本可以唱乐谱。在乐理方面，老师可以把三分之一的时间花在教学生知道附点四分音符和附件上。c八分音符、顿音记号、连线、升降号等，另外三分之二的时间重点训练学生在二声部合唱。比如在合唱中，很多老师会密切关注二声部最容易出现的音准问题。其实这是避重就轻的做法。教师要训练主题的稳定性，然后加入二声部，单独训练有音准问题的学生，用循环呼吸的方法唱“u"或"m“，训练他们的语调。总之，在歌唱教学中，教师要处理好实践与理论的关系。优秀的理论知识并不意味着他们能唱好歌曲，但他们能唱好歌曲的理论知识并不差。

2.加强音乐创作的实践

音乐创作也是小学音乐教育的重要学习内容。通过掌握音乐创作的学习方法，培养学生的自主学习和创新能力，有效提高音乐素养。同样，如何反映音乐创作教学的实用性也是教师应该思考的问题。学生音乐创作能力的培养是一个循序渐进的过程。前期要积累大量扎实的理论基础，后期教师要引导学生多接触优秀的音乐创作作品。比如在互联网时代，教师可以利用多媒体播放学生感兴趣的相关视频内容，让学生多感受，多积累创作材料，应用到自己的作品中。在音乐创作中，教师要引导学生从简单开始，从改变歌词开始，然后慢慢过渡到改变歌曲的节奏，从浅到深培养学生的创作能力。

总之，在小学音乐教学中，教师应合理安排理论与实践教学的分配，以理论为基石，以实践为目标，帮助学生打开音乐之门，为未来的音乐学习奠定坚实的基础。