1、在作业要求方面，要分层布置

（1）家庭作业量的分层。由于现有的经验、智力、学习习惯等，学生的学习能力存在差异，这种现象非常正常。为了让学生获得自由发展的时间，试着“吃饱”，普通学生得到充分的练习，可以“消化”。当我布置家庭作业时，我完善了数量。

(2)作业难度分层。鉴于学生评价能力不同的客观事实，我在教学中经常把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需求和能力进行选择。一般来说，作业可以确定为基础、发展和创造三级目标，要求普通学生实现基本目标，努力实现发展目标，基础好的学生实现发展目标，努力实现创造目标，基础最好的学生实现创造目标，帮助其他学生实现共同目标。这种作业可以满足不同层次学生的要求。让不同层次、不同层次的学生体会到成功的乐趣。

2、在作业评价中，要倡导多元化、民主化的评价方法

1.教师评价

家庭作业是师生情感交流的平台。每次老师批改家庭作业，都要及时掌握学生家庭作业书中透露的信息。通常作业非常认真的学生作业笔迹潦草，学生前半部分作业准确率很高，后半部分作业错误，总是不喜欢学习，拖作业学生有一天及时交作业书。这些信息向我们传达了学生做作业的情况。教师应及时掌握学生的思想动态，积极干预学习和生活，鼓励进步学生，解决学生的问题，不知不觉地引导学生学习生活，学习生活，班王建波因失去母爱而沉默，学习敷衍，每次作业笔迹模糊，我找不到他的闪光点。然而，有一次在课堂上组织了一场绘画比赛，他的绘画得到了老师和学生的一致好评。

2.学生评改

有些实践作业可以组织学生进行自我评价、小组评价或同桌评价。通过各种形式的评价和修改，学生可以进一步认识到自己是学习的主体。从而激发学习的积极性。在平时的教学中，比如学生编剧、小组配乐、朗读课文等。，我教学生评价，只是提前了解他们的困难，给予适当的引导。让学生参与作业评价，既能让他们感受到“当家作主”的权力，又能发现其他优点，发现自己的不足，从而达到取长补短的效果。小学生有表达自己的欲望。如果把好的作业再展出来，对他们来说是非常光荣的，所以他们会更加努力地做好这个实践作业。

3.家长评改

与家长取得联系，让家长参与评价，不仅能更好地督促学生完成作业，还能加强师生与家长的联系，更及时地沟通信息。比如，在学习了《宝贵的沉默》一文后，我动员学生询问父母和其他长辈的生日，然后用自己的零花钱为他们准备一份礼物。结果，很多家长事后高兴地向我反映，他们收到了一份珍贵的礼物，感到了前所未有的惊喜和安慰。再比如，在“三八节”、“母亲节”、在“父亲节”和其他节日前夕，我指导学生们仔细制作贺卡，做家庭报纸等，回家后给父母表达他们的想法，但也收到了意想不到的结果。是的，通过这些家庭作业，让孩子们体验父母的工作，感受他们的辛勤工作，孩子们真的会感觉到，成长。

“教师有心，学者受益”。将新课程理念融入作业设计领域，紧密联系学生生活，设计个性化、多样化的实践作业，能更好地适应不同层次的学生，让他们积极探索，获取信息创新知识，培养能力，展示个性，努力合作，让作业真正反映学生的自主性，为学生撑起自由飞翔的天空。