制定运动技能教学单位计划

为什么运动技能教学涉及单位？因为在各种体育教材中，单位基本都是按照各种体育技术来划分的，单位名称一般是“跳远”、“单杠”、“篮球”等，单元的顺序基本上是按照运动技术的传授顺序来设计的。

由此可见，单位的初衷是指由运动技术教学和过程组成的教学部分，而课程是“教学部分”的有机部分。运动技能教学设计是否合理，只能根据其在单位中的位置进行评价。

例如，只有知道一节课是否是新教学，才能评价教师是否说得太多或运动密度、负荷是否合适；只有了解学生的运动技能，才能判断教师采用的教学方法是否合理。因此，体育教师在设计单元时，应特别注意掌握运动技能的教学顺序和技能，以实现单元的教学目标。具体来说：

1.根据学校的教学条件和学生的实际情况，确定各年级学年（学期）的教学内容和数量（教学内容不宜过多，以确保学生掌握运动技能），并根据教学内容的难度安排教材的单元顺序和大小。

2.运动技术单元化的最大优势是方便运动教材，提高运动技能教学质量。为避免以往体育教学单元的重复，必须合理安排每本教材的教学时间，并有超大的体育学习单元（20小时以上）、大单元（约10学时）、中小单元（3～5小时）和超小单元（1小时，甚至整合在课堂上）的概念。对体育教学单元过程标准化的研究实际上是对体育技能教学的深度、广度和质量的研究。因此，根据各项目的特点，合理确定单元规模，相互匹配，相互补充，共同实现各种体育教学目标。

3.在有效运动技能教学的前提下，根据体育教学课时，将不同性质的教学项目确定为大小不一的教学单元。通过大小单元的合理组合和搭配，设计出不同层次的运动技能教学，进行主辅、精粗、学介绍、学体验的教学。

简而言之，在实际教学中，如何改革体育技能教学，以满足新课程改革的要求？它还需要我们体育运动员的智慧和共同努力。为此，体育教师必须加强对新课程概念的学习，积极参与教学科研活动，结合日常教学实践，思考和探索体育技能教学方法。只有这样，体育技能教学才能在新课程的背景下得到有效的实施。