加强教育实践的途径

1.重视教育实践课程建设

教育实践课程实际上是获取实践知识、增强教师实践智慧、培养教师实践能力的一系列实践过程。教育实践课程包括一系列实践计划、课程标准、计划、教师和管理机构，以及一套标准化和系列的实践课程教科书。这样，普通学生在教学实践过程中，可以有序实施教学计划，与学生互动，取得良好的教学实践效果。

2.适当拓宽教育实践内容

小学教育实践专业的目标是培养研究型、应用型的高层次小学教师。要有全面发展、热爱小学教育、扎实的小学教育教学基础理论，掌握小学教师的基本职业技能，适应素质教育和基础教育课程改革的能力。教育实践一方面要完成教学工作的实践任务和相应的计划，全面实施教育教学的观察、调查和研究，让师范生更深入地了解教育教学改革的现状、理念和特点，然后用文字材料写出来，让更多的师范生了解小学教育的规律性，加强自身能力的提高，从而更好地适应教师的岗位。

3.加强标准化管理，加强质量监控

加强教育实践工作的组织和管理，是教育实践工作有序开展、取得良好成效的前提。建立基础教育行政管理部门、师范大学、实践学校共同参与的教育实践监督联盟，统一处理教育实践中存在的问题。教育行政管理部门从全局管理，对教育实践内容进行评价和评价。师范大学和实践学校主要制定教育实践内容和计划，全程跟踪教育实践实施全过程，最后对实践内容进行评价和总结。

4.加强实践指导，提高实践质量

教育实践的前提和有力保障是制定完善的指导体系。为了更好地实施教育实践，建立一支稳定负责、具有丰富教育理论和实践经验的实践指导教师队伍。

对于实践指导教师，应制定相应的管理制度，指导教师应认真负责，严格自律，确保教学实践的顺利完成。实践指导教师应不时上小学，一方面与指导学生沟通，另一方面了解学校的相应情况，加上自己的观察结果，适当修改教学实践内容。

对于教学，要指导师范生如何备课，组织师范生参加当地学校教师的课程，培养画简笔画、试教、自己写故事的能力，并制定一些相应的措施。没有准备好教案的老师不能进教室给学生上课。课后要及时总结反思，提交书面材料。

结语

实践教育课程设计的首要任务是实践，但这不是为了减少对学术理论课程的关注，而是为了打破原学科之间的界限，重新定位和分类知识体系，提高理论的针对性和实践的客观性。对于大多数师范院校的具体情况，高校应做出相应的固定和调整，重视教学实践，为小学教育培养更多的人才。