美国教育家华特指出：“语文的延伸等于生活的延伸”。这并不是不合理的。教学活动是人类生活的一部分。没有生活的教学活动是不存在的，语文教学离不开生活。语文教学在生活中无处不在《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的全面推进和协调发展。语文素养是指能够满足生活需要、整合、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人类发展为目的的综合素养，必须把教育与生活紧密联系起来。教学生活化是将教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需求，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得充满活力的知识，使情操得到真正的陶冶。

语文教学应该再现现实生活

生活是知识的海洋，生活总是到处学习。因此，我们应该有一双眼睛，找到生活与汉语教学的结合，让生活成为学生学习的教科书。

1.联系学校生活，学习汉语

学校是学生生活的重要舞台，舞台上的一些故事可以引入学生的学习。例如：学生在校园里拿起一条红领巾，主动给老师，老师应该表扬。

2.联系社会生活，学习汉语

标准指出：“在课堂内外沟通，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会不仅是一个广阔的背景，也是一个学习汉语的世界。例如，在学习了《我不是最弱的》一文之后，我知道萨沙保护了比自己弱的玫瑰，萨沙变得更强大了。然后，我们保护比自己弱的学生，我们就会变得更强大。其次，让学生在课外做一些社会调查、宣传等实践活动。

3.联系家庭生活，学习汉语

家庭是孩子们学习汉语的第一个地方，父母是孩子们的第一个启蒙老师。在这里，孩子们获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点，巧妙地设计汉语教学。例如，一些学生的父母卖水果，所以他们可以让他写一篇关于水果的文章，等等。这样，学生的热情很高，父母更赞扬。

总之，语文在生活中随处可见，语文也随处可见。语文教学的生活化不仅可以克服传统语文教学中只注重语言智能的弊端，还可以优化教学过程，真正落实以创新精神和实践能力为核心的素质教育。