一、激励性评价激发学习兴趣

新课程改革标准要求评价应充分关注学生的个体差异，保护学生的自尊和自信。小学生正处于形成自尊的关键时期。如果教师直接批评小学生的错误，很容易引起学生的“叛逆”，使学生对汉语学习失去兴趣。因此，作为一名汉语教师，我们应该改变惩罚性的评价模式：首先，教师应该更多地表扬学生。汉语教师在教学过程中应表扬学生，给予学生一定的肯定，以满足学生的“虚荣心理”，激发他们的学习兴趣。孔子曾经说过，“知道的人不如好知识的人好，好的人不如快乐的人好”，所以有益的评价意识可以培养学生建立良好的学习习惯；其次，鼓励学生积极发言。教师让学生多说话也是对学生的肯定。小学生可以让学生谈论汉语知识，从而增强他们的学习信心。因此，教师应该为学生提供更多的发言机会，努力让每个学生都有机会说话。

二、运用质疑，激发学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是大脑思维的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学过程中应善于运用质疑教学模式。例如，教师可以让学生对他们认为不现实的事情提出自己的观点，以鼓励学生表达自己的观点。实践证明，学生表达自己的观点也是培养学生兴趣的过程。此外，学生的问题也很容易产生智慧的火花。可以看出，在教学中。教师鼓励提问。它可以激发学生的学习兴趣，促进他们对知识的强烈渴望，从而大大提高学习的热情，用一半的努力得到两倍的结果。

三、结束语

综上所述，兴趣教学法在小学语文教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于提高小学语文教学效果。因此，将兴趣教学法应用到小学语文教学中起着非常积极的作用。在实际教学过程中，为了保证兴趣教学法应用的有效性，教师必须确保能够真正掌握学生的兴趣特征，有针对性地开展兴趣培养，使学生能够在兴趣的驱使下学习语文知识，为提高语文知识水平提供支持，为提高小学语文教学水平提供动力。