1、增强小学生求知欲，培养小学生独立学习能力

小学生思维单一，由于缺乏语文基础知识，大多数小学生在学习过程中被动学习，因此，在小学语文教学中，教师应注重培养小学生独立学习和独立解决问题的能力，培养小学生善于发现、思考、独立解决问题的能力。小学生好奇心强，教师可以利用学生的好奇心，在教学中巧妙地设置问题，给学生留下悬念，激发学生的好奇心，让小学生在好奇心的指导下积极探索，改变小学生过去被动学习的现状，积极探索，在探索过程中获得汉语知识，促进学生思维能力的进一步发展。例如，在解释文章时，老师可以在开头设置问题，让学生讨论以下“针对麦芒”这个词的意思，如果你作为一个国家的使者使用其他国家，国家侮辱你，你如何处理让对方无话可说，不会损害国家的利益。通过对这些问题的讨论，学生会给出不同的方法，积极思考，参与课堂讨论教学。然后引导学生阅读本文，找出“进城门”、“见楚王”、“去宴会”三个小故事，最后让学生理解这篇文章，然后进一步拓展故事。在温家宝担任总理的过程中，引用了大量的古诗词，巧妙地应对外国记者关于中美关系、大陆与台湾关系的问题。引用古语“骨肉之亲，分析而不同”，谈两岸关系的发展。引用古诗“不怕浮云遮眼，只因身处高层”，阐述了处理中美关系的信心。引用古语“人或聊天，心无瑕”，澄清哥本哈根气候大会上关于中国傲慢的传闻。通过扩大温家宝总理的几个小故事，学生们明白，当祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，他们应该发誓要维护祖国的尊严，陶冶和培养孩子们的爱国情怀。

2、弄清楚句子，培养小学生思维的深刻性

在深入理解一篇文章内涵的过程中，我们可以通过对关键句子的理解和把握，深刻理解文章，感受作者想要传达的情感。在小学语文教师的教学过程中，要选择文章中包含深刻情感的句子，让学生仔细阅读，深入体验，分析作者在使用句子时的巧妙之处，引导学生思考。例如，在讲解季羡林先生的文章《想念母亲》时，文章通过写作来表达了作者在海外生活时对祖国的强烈思念，激发了对祖国的热爱。在阅读过程中，学生通常认为这篇文章只是作者对母亲的思念，但在老师向学生介绍了文章的写作背景后，学生会进一步思考文章。作者在欧洲的11年是他强烈思念母亲的11年。他出生的母亲与祖国的母亲融为一体，成为支撑他在国外漫长岁月的巨大精神力量。学生理解这一意义后，老师引导学生思考和分析文章中的关键句子，如“我痛苦了几天，吃不下，睡不着”、“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也经常来梦想。“通过让学生全面掌握、分析和思考这些关键句子，我们可以进一步了解作者对母亲和祖国母亲的思念。