一、小学语文教学中存在的问题

1、自主学习能力的培养方法有弊端

自主学习不仅是学生学好一门课程的重要基础，也是教师组织学生课堂小组讨论、合作学习的基本前提。在新课程改革下，培养学生自主合作的学习方法，主要是将学生的被动学习状态转变为主动，让学生找到合适的学习方法。然而，目前我国部分教师对新课程改革中的“自主、合作、探索”关系缺乏清晰的认识和理解，导致教师放弃课堂教学的正确引导作用，过于注重学生的自主发挥，使课堂教学嘈杂、混乱、无序，在这样的环境中不仅难以培养学生的自主学习能力，而且违背了学习汉语的本质和初衷。

2、不够重视学生的全面发展

新课程要求语文课堂教学努力培养学生的综合素质，充分展示学生的个性和特长，使学生各方面的能力得到很好的发展和提高。目前，随着新课程标准的深入实施，我们大多数教师在自己的岗位上为教育事业做出了贡献，但仍有一些教师由于新课程和教材研究不够深入，思维只关注学生的发展，严重忽视学生综合能力的培养和培训，这是新课程标准不允许的。

3、缺乏激励措施不利于学生自主学习能力的发挥

在课堂教学中，教师具有良好的课堂评价语言，不仅能提高学生独立学习汉语知识的兴趣和热情，而且能激发学生对语言学习的信心。然而，目前小学语文课堂教学的激励措施并不乐观，必须引起我们的注意，如：教师对学生的语言评价单一，重复评价更多，失去了评价的原始效果；评价语言太虚假，不真诚，失去了评价本身的激励，不能及时公平客观地评价学生的学习状态。

二、改进建议

1、提高学生语文自主学习能力

重视学生在课堂教学中的主要地位，不是降低教师在课堂教学中的地位和作用，而是强调角色的转变。在语文教学中，教师要通过创造学习活动，培养学生发现、探索、有效解决问题的能力，实现学生的自主发展；我们不教学生能学到的知识；对于学生不能自学的知识，要给予指导和学习；对于学生不愿意学习的知识，要运用智慧激发学生的兴趣，让语文知识进入学生的心中。具体来说，笔者认为，要提高学生的语文自主学习能力，必须做到以下几点：一是积极引导学生课前自主预习。在预览过程中，培养学生独立获取知识的能力；二是精心创造课堂教学情境，激发学生独立参与；三是注重培养学生的质疑能力，鼓励学生独立探索学习；四是给学生足够的时间，提高独立学习效率；五是品味语言，引导学生独立阅读；六是欣赏和鼓励学生建立独立学习的信心。

2、注重学生综合能力的培养

小学生正处于从无知期到初中成熟期的过渡阶段，这也是培养学生良好习惯和能力的最佳阶段。因此，在语文教学过程中，要注重培养学生的综合能力，使其全面发展，实现教学目标。一是通过创造教学情境来激发学生的思维。通过引导观察，不断提高学生的语文能力，实现其个性化发展；二是由于小学低年级学生学习知识少，词汇量有限，无法完全掌握语言的逻辑性，需要我们的老师给予引导，通过模仿练习逐步提高学生的语文写作能力；三是通过语文教材中生动优美的语言，激发学生的阅读兴趣，增强学生丰富的想象力。

3、完善评价激励措施

在课堂教学中，教师要根据事实组织自己的评价语言，不能夸大其词，也不能什么都不说。要及时表扬和激励学生的进步，耐心细致地引导学生的不足，让学生知道自己的不足，明确努力的方向，从中吸取教训。具体来说，完善激励措施还需要从以下几点入手:一是在朗读教学、课堂问答、学生提问中激励学生，培养他们的探索性思维，开阔视野，实现激励目标；二是通过语言激励法、转移激励法、暗示激励法等情感激励措施，维护学生的自尊心和自信心，提高学生的注意力和语文教学效果，发掘学生自身优势，让学生树立积极向上的学习态度。此外，为了培养学生遇到困难时不妥协、不屈不挠的毅力，也可以进行适当的惩罚激励，即通过战略批评，让学生了解自己的问题，及时纠正。