创建情境教学法在小学语文教学中的应用措施

创建情境教学方法作为适应现代教育发展的方法[3]。与过去的传统教学方法相比，它可以最大限度地激发学生在教学过程中的学习兴趣，使学生更积极地接受知识。小学语文教学是小学的重点课程。教师应选择多样化的教学方法，帮助小学生为学习汉语打下良好的基础，为未来的学习开辟道路。创建情境教学方法极大地符合小学生的心理特点，可以激发小学生潜在的学习动机，促进学生成绩的提高。

1.教学要与现实生活相结合

汉语是一门以生活为导向的学科，是对生活所能涉及的知识和情感的总结。因此，教师在进行情境教学时，应将教学内容时刻与生活相结合。从小学生的实际认知水平出发，生活中的教学内容应该被学生很好地接受。如果脱离小学生的认知水平，情境教学的价值就无法显现出来。小学教材改革后，小学教材的内容可以很好地与生活联系起来。例如，在人民教育版的语文教材中，“春雨”、《观潮》、《养花》等文章的讲解，可以让学生从现实生活中找到更多的例子，然后梳理文章的大意和思想脉络，让学生有更深的了解。比如《观潮》通过描述作者听到和目睹钱塘江潮前潮后的场景，赞美了潮水的壮丽，表达了作者对祖国大好河山的真挚热爱，从而激发了小学生对祖国山河的热爱。

2.教学要结合具体实物

由于小学生这个特殊的年龄阶段，对许多事物的认知和理解能力有限，在教学过程中，如果遇到困难的陈述，单方面的解释不能让学生更好地理解，所以我们需要使用实物来演示。通过物理演示调动学生的视觉感知，使抽象难以理解的问题更加生动，帮助学生更好地理解。例如，在解释人民教育版的《绿叶》时，“羽状扁豆叶可作为茶，祛痰解渴；细长的垂柳叶可解毒，治疗癣；桑叶清热明目，治疗手脚麻木；薄荷叶医生感冒头痛。祖先传下来的民间处方，丰富有趣的生活知识，也有一串叶子，留在我的记忆里..“这段话不利于学生的深刻理解，老师可以找到具体的物体来解释，让学生从树叶中体验作者的思想和感受。

3.教学要与图像思维思想相结合

小学语文课本中的文章大多有很强的画面感，所以教师要根据教材的特点，在教学过程中注意图像结合的方式，帮助小学生在认知的基础上加深学习印象。比如人民教育版语文教材中的“北京的色彩”、《夏》、在《春天染绿我们的脚》等文章中，老师可以用图片的方式总结内容，让学生根据自己的认知和想象画出图片，用图片的内容表达文章的大意[4]，既锻炼了学生的绘画能力，又培养了学生理解和总结文章的能力。

4.教学与音乐相结合

音乐可以表达更多的情感。小学语文教学的目的之一是培养学生健康良好的情感，让学生在充满情感的世界里健康成长。因此，音乐与教学活动的结合对培养学生的情感起着重要的作用。在传统教学中，教师很难单方面解释学生体会到作者想要表达的情感。因此，通过音乐教学[5]，学生可以更好地体验文章的思想情感背景，更方便教师的课堂教学。