一、开展小学语文多媒体教学实践活动的弊端

虽然开展小学语文多媒体教学活动对提高课堂教学质量有积极作用，但多媒体教学方法也给课堂教学带来了一定的不利影响。一般来说，在开展小学语文多媒体教学活动的过程中，教育教学工作者利用多媒体技术开展教学工作，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。然而，过于花哨的教学课件不仅会分散学生的注意力，使学生忽视课程内容本身，还会增加教育教学工作者的教学负担。具体来说，教育教学工作者在制作多媒体教学课件的过程中会花费大量的时间和精力，导致教育教学工作者没有多余的精力和时间来反思教学活动的不足。进而对小学语文教育教学工作的质量和效率产生一定的负面影响，阻碍了教育教学工作的优化和改进，间接影响了学生的学习成绩。在这方面，小学语文教学工作者应明确自己的主导地位，善于应用，但不依赖多媒体课件，根据小学生的学习特点，也应适当使用黑板书籍进行识字教学等工作。

二、优化小学语文多媒体教学的有效措施

1.突出教育教学工作者在课堂教学中的主导地位

在小学语文多媒体教学中，教育教学工作者要认清自己在课堂教学中的作用，充分突出自己在课堂教学中的主导地位。在注重学生主体地位的同时，还要结合学生的学习规律和心理特点，对多媒体教学课件进行适当的调整和优化[4]。此外，在开展情境教学活动的基础上，教育教学工作者还应积极正确地引导学生主动学习课程内容，以教材内容为导向，逐步丰富和丰富教学内容，促进学生视野的充分拓展。比如在人民教育版二年级第一卷《黄山奇石》中，通过对黄山奇石的介绍，讲述了黄山的自然美。课文结尾给学生留下了很多想象空间，很多奇石还没有命名。教育教学工作者可以让学生根据奇石的形状以想象命名。讲解课程内容时，可以在课件中插入美妙的音频和生动的视频，让学生享受视听，促进他们发展想象力，欣赏祖国的伟大山川。

2.准确定位多媒体教学地位

在小学语文多媒体教学过程中，教育教学工作者需要明确，多媒体技术只是一种教学手段，不能取代自己在课堂教学中的地位。同时，教育教学工作者还应通过多媒体教学减轻教学负担，显著提高教学效率和质量，重点引导学生积极探索和学习语文知识，而不是花大量时间编写多媒体教学课件[5]。因此，教育教学工作者应准确定位多媒体教学地位，为优化小学语文多媒体教学质量和效果提供重要前提。

结语

综上所述，小学语文多媒体教学活动的优化不仅可以为学生创造更直观、更生动的教学情境，吸引和集中小学生的注意力，还可以调动他们参与教学活动的主动性，使他们积极参与多媒体教学活动。同时，小学语文多媒体教学活动的优化也可以为学生提供集体合作、共同探索和研究的机会。需要注意的是，教育教学工作者在小学语文多媒体教学中应考虑多媒体技术应用的合理性和适度性。此外，教育教学工作者还应注意课程内容的重点和难点解释，以及学生对语文学习的真实需求，促进教学实践与生活实践的有机结合，显著提高学生的综合能力。