一、留有空间，加强作业自主性

教师布置作业的目的是让小学生学习更多的知识，掌握最初的学习内容，以巩固，在通常的作业布置中，教师选择有代表性的作业让学生集体做，其余作业教师可以安排小学生自己学习，根据自己的实际情况调整知识学习，从而真正学习汉语。例如，有些小学生对单词掌握不是很好，有些小学生不擅长记忆和背诵，老师在课堂上解释课程学习内容，不仅让学生背诵、练习等，而且根据小学生的学习掌握选择合适的作业让小学生完成。随着新课程的改革，社会越来越重视学生综合能力的发展，教师应该给学生留下足够的空间来完成他们想要完成的事情。例如，教师可以在周末安排少量的中文复习作业，其余的可以让父母和小学生一起完成其余的作业，教师也可以安排一些灵活的中文作业，包括剪纸，帮助父母做家务，让小学生真正感受到生活中的中文，这样通过实际的中文作业和一些课后生活作业，你可以给小学生留下足够的时间和空间去做他们想做的事情，磨刀，小学生通过与父母和谐相处或亲身经历一些事实和情况，可以激发小学生的学习情感，让小学生真正了解家庭的温暖，了解生活的真相。语文学习离不开生活。如果老师能从小学生的实际作业出发，给小学生留下一定的作业空间，让小学生除了做一些课本作业外，还能参与一些家庭作业，让小学生真正学习语文的精髓，真正从减轻语文作业负担中学好语文。

二、注重质量，注重作业的选择性

在小学语文作业中，很多老师认为，只要加强学生的训练，让小学生多读书，多练习题目，就能保证小学生学好语文。但这种方式是通过牺牲大量的时间和精力来交换的，通过海上战术来提高小学生的综合能力也是一个相对缓慢的过程。因此，小学生语文能力的提高与课后作业数量没有绝对的正比关系。教师要跟上时代的步伐，了解小学生成长的关键，随时注意作业的整体质量而不是数量。例如，在学习了整个语文课本的内容后，教???有必要安排一些巩固和相关练习的话题。在这种情况下，学生学习后很可能会忘记很多单词，包括一些背诵内容。教师要认真总结语文学习的整体情况，每天安排一定的复习任务让学生完成，完成后第二天检查作业质量，而不是让学生在短时间或几天内掌握所有语文复习内容。作业是帮助小学生掌握更多知识内容，复习整个学习内容的工具。对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键时期。作为小学生的向导和学习道路上的启蒙者，教师要注意小学生的整体发展。语文学习要坚持。俗话说“一口吃不成胖子”，作为一名教师，要从综合学习的各个方面考虑。在作业的布置上，要慎重选择作业数量，认真选择典型、有代表性、高质量的语文题目，让小学生练习，注重作业质量。只有这样，才能真正减轻小学生的负担，帮助小学生更高效地学习和成长。