小学数学是学生未来学习数学的基础，也是培养学生思维的关键时期。在教学过程中，数学教师的基本任务是引导、激励和培养学生，使学生能够主动操作、实践和创造。在新课程改革的背景下，小学数学作业设计应及时改变。在设计作业过程中，要密切结合新课程改革的要求，确保数学作业的自主性和趣味性。

一、小学数学作业设计要有趣

兴趣是最好的老师。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能激发学生的求知欲和积极性，促进学生积极思考，保持长期关注。因此，小学数学作业设计必须有趣。比如讲解因数和倍数的时候，老师可以设计一个小游戏，让学生先把座位号写在卡片上，然后让学生听老师的密码站起来或者坐下。比如老师说座位号是奇数的学生站起来，然后叫3号学生出名，让学生说哪些学生可以和他一起组成3号，奖励学生在整个游戏过程中没有出错的星星。通过游戏，可以一下子吸引学生的注意力，帮助学生轻松解决数学中枯燥的概念和理论知识，加深学生的记忆和理解，有效激发学生的学习兴趣和积极性。

二、小学数学作业设计应具有增容性

教科书是小学数学教学的重要设备。我们提倡科学使用教科书，而不是简单地使用教科书，这要求小学数学教师始终以小学生为教学主体，结合学生的实际情况，创造使用小学数学教科书的想法。在课堂作业设计过程中，小学数学教师应创造性地应用教材中的典型例题和练习，深入挖掘和开发教材，适当改变和调整相关练习，编制适合学生学习能力的练习，大大提高学生的整体学习效率。比如学习长方体和正方体体积后，教材中有一个练习，就是培养学生的空间联想能力，让学生想象一个1立方米的正方体是由几个1立方米的正方体组成的，然后进一步让学生了解有多少个体积单位。鉴于上述要求，几乎所有的学生都能做到。为了更好地拓展学生的思维，教师可以对主题进行以下设计：让学会制作一个正方体，打开每一面，形成什么图形，学生能找到什么？如果四个正方体堆积在一起形成一个大正方体，这个大正方体的表面积是多少，体积是多少？如果使用上述六个正方体组成长方体，如何组合，以确保长方体表面积最大。设计上述问题的第一个目的是让学生注意到体积不变量和表面积定性变量。第二个问题是让学生独立探索正方体的表面积如何变化。第三个问题是扩展和扩展，让学生充分发挥自己的想象力空间，让学生真正了解空间体积和面积的变化。教师通过对教材的深加工，将原有的静态教学过程转化为动态过程，通过学生的独立实践探索，独立构建数学规律和数学知识，确保学生对重点和难点有很好的理解。

三、作业设计要有探究性

新的小学数学课程标准指出，有效的数学教学行为不仅可以让学生进行简单的模仿和记忆，还可以让学生参与其中，进行实践和独立探索，这是保证学生学好数学知识的基础。因此，小学数学作业的设计应该是探索性的。只有将数学知识与学生周围的生活场景相结合，才能吸引学生，加深学生的理解能力。比如在数学奇偶教学的过程中，学生可以进行以下探索:两个学生玩接球游戏，一开始球掌握在小明手中。传球50次后，问球现在掌握在谁手中，传球299次后怎么办？这时，学生会思考299次之后是奇数还是偶数？你能从中得到哪些规律？通过学生的独立探索，将数学的奇偶性与学生的实际生活相结合，进一步探索奇数与偶数的和差运算规律，让学生体会到数学与实际生活的联系，最终激发学生学习数学的热情。