写作一直是老师和学生头疼的问题。在教学中，教师花了大量的精力来指导写作，花了大量的精力来纠正作文，但学生害怕上作文课，也害怕写作文。学生作文教学水平低已成为长期困扰作文教学的严重问题。通过反复研究和反复思考，总结了一系列有效的写作教学方法，简要介绍如下：

1.基于学生的人格心理差异，写真话发展素养

基于学生的个性和心理差异，小学生根据自己在社会生活中的不同具体经历，积极、真实、客观地反映自己的情感和经历。符合中国课程标准，倡导作文讲真话、讲真话、表达真情的精神，对提高小学生的汉语素养具有一定的现实指导意义。

作文要让学生“写下自己想说的话”、“自由表达”、“真诚感情，努力表达自己对自然、社会和生活的独特感受”。为了实现这一培训目标，我采取了以下措施：

1.1 培养学生“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”。小学作文教学一直局限于“教师作文”的狭小世界，这无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历”，就是要求学生用自己的话表达自己的思想，使作文呈现出个性风格。教师要大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至容忍学生的一些问题和不成熟的缺点，让他们克服和成长，让学生的个性在文章中日益张扬，让不同的“我”在作文中生动充分地展现出来。

1.2 培养学生写真情感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，要提倡写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上，要强调:(1)只定范围不命题。让学生有话要说，鼓励学生在一定范围内从生活中找到材料，写出真实的感受；(2)注重表达，但不限于风格。鼓励学生突破常用风格的模式，不拘一格，不落俗套地表达新鲜思想；(3)不限篇幅和篇数；(4)强调写真情实感，但不限于写真人和真实事物。

1.3 培养学生作文有新意。个性化作文不仅要有自己的生活体验、真情实感，还要有自己独特的感悟，把身边的琐事写成“典型”、写出新的想法。因此，要求学生在生活中做一个有爱心的人，时刻关注生活，观察生活，感受生活。对生活的感知需要长期逐步培养，教师要结合实际，适当引导。一旦学生有了一定的感知能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感受生活。引导学生写出自己与众不同的感受，作文就不用担心没有新意了。

2.根据学生的身心特点，写童话发展想象力

语文课程标准要求：“激发学生的想象力和幻想，鼓励学生写想象中的东西。”小学生的想象力发展得更早，他们经常用幻想的方式来观察、理解和解释他们生活中的事物。童话作文可以用它的优势来激发学生潜在的想象力。因此，培养学生写童话不仅符合新课程标准的实施，而且符合他们心理发展的规律，对提高学生的写作能力有很大的帮助。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下方法：

2.1 提供想象条件，鼓励大胆的幻想。儿童作文的内容涵盖了学生所有的生活和空间。生活中发生的一切都可以反映在童话故事中；学生的喜怒哀乐也可以反映在童话故事中。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同的角度选材。在训练中，我们应该为他们提供自由想象和独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就没有那么多规章制度的限制，学生才能得到充分的发展。

2.2 教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以迷人的情节吸引人，所以在训练学生写童话时，要注意巧妙的构思。同样的新主题，如果构思不好，就不会吸引人。童话语言是独一无二的，写童话比写普通叙事在发展学生语言方面有优势。其次，童话是学生内心思想情感的真实体现，体现了学生的性格、兴趣爱好，使学生在语言表达上个性化。

3.根据学生的生活经历，写真作文

3.1 教学生观察生活。即兴观察或有意观察作文训练是了解生活、获取作文材料的常用方法。通常，我们应该教学生观察方法，并有意引导学生观察周围美丽的人和事。如观察农村和街道的重大建设和细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木、花卉、日月星空

3.2 组织学生参与生活。有意识地组织活动，让学生积累更典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功，也关系到作文主题能否在引导学生了解生活的过程中得到深化。比如组织学生开展“他真行”等主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，组织学生走出校门参观巢湖、教堂、小凤寺，深入田间观察美丽的油菜花..