1.缘起

近年来，在新课程标准的指导下，教师逐渐认识到语文综合学习的必要性。然而，在教学实践过程中，传统的评价方法难以激发学生参与活动的热情和创造力，远远落后于预期的目标。为了改变这种情况，我们必须使用一些能够反映新课程概念并获得实际效果的评价方法。经过作者近年来的教学实践，我认为表现评价更尊重教学目标的广泛性和完整性，可以使学生更充分、全面地展示自己，是实施综合学习的有效评价方法。

2.概念界定

2.1 表现评价。《课堂教学评价》一书明确指出，“表现评价”是通过完成一些实际任务来诱导学生的真实表现，从而评价学生掌握和运用知识和能力的方法。“可以有多种形式，包括反应题、书面报告、作文、演讲、操作、实验、数据收集、作品展示、口头表达、问题讨论、运用语文知识和能力解决实际问题等。

2.2 语文综合学习《语文课程标准》指出，“语文综合学习”是语文课程的重要组成部分，主要体现在语文知识的综合运用、听、说、读、写能力的全面发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合上。旨在促进学生的综合发展，全面提高学生的语文素养，具有明显的开放性、探究性和实践性。

3.表现性评价在语文综合学习中的应用

《新语文课程标准》在评价建议中明确指出，综合学习评价应注重学生的语文综合运用能力、探究精神和创新合作，注重学生在综合学习中的表现，如能否积极发现和探索问题；能否积极收集和整理解决问题的信息；能否根据课内外占有的信息形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示和交流。在新课程标准的指导下，笔者在综合学习中积极运用表现评价。

3.1 综合学习前期的表现评价应用。人民教育版小学语文实验教材五年级第一册安排的《漫游汉字王国》是第一个独立的综合性活动单元。活动内容贴近学生生活，学生兴趣很高。我计划让学生通过各种方式找到信息，了解汉字的魅力，把自己整理出来的信息做成课件，或者摘录在笔记本上。但过去，在做查资料的作业时，一些家长会安排，这限制了孩子的动手能力。此外，由于家长不监督、不指导，一些孩子根本不会主动在家做这样的作业。探索和实践是一句空话。面对这样的学生，如何评价才能激发他们的活动积极性？我决定引入表现评价，与孩子一起了解单位的学习要求，共同讨论，制定表现评价表1，积极查找信息；制作课件、发现问题、解决问题的能力；以独立处理信息的能力为评价标准，动员家长和学生共同评价，结合活动目标指导他们开展活动。

根据量表，我每天统计并公布他们的学习情况。孩子们在课间比较表格后，根据个人实际情况回家继续补充，第二天更新完成情况。经过三天的努力，班上46个孩子中，31名三星级学生、10名二星级学生和3星级学生基本实现了预期目标。

3.2 综合学习中期表现评价的应用。为了给学生中期展示活动的主动权，落实目标，结合综合活动的学习要求，制定了表现评价表2，认真准备和展示个人成果；认真倾听主题；及时补充积极参与小组讨论，慷慨有序地发表意见作为评价标准，由本人和团队成员共同评价。在此基础上，全班分为六组，要求学生首先在小组中陈述个人收获，然后选择代表上台报告，允许随机补充个人意见。

有了明确的评价规则，学生们在课前做好了充分的准备：修改课件；重新思考和组织语言。此外，他们在听报告时也能耐心倾听，及时补充，基本达到合作交流、听力训练、说话能力的目的。

3.3 综合学习后期表现评价的应用。本次活动后期的任务是调查社会用词情况，撰写调查报告。周末假期，我根据学生的居住地和特点，将他们分成8组，在各组负责人或家长的带领下进行活动。在前两个环节评价的基础上，我提前制定了表现评价表3，努力完成任务；与家长和团队成员合作；准备调查报告；调查报告的写作质量从四个方面对学生进行了全面的评价。

周一回到学校后，我检查了评估表。每个小组都可以独立选择研究主题，独立策划活动，制定计划，独立开展活动，并撰写小型研究报告。孩子们的选择来自于生活中的第一手信息。在交流中，每个小组也争先恐后地表达自己对这项活动的感受。正是表现性的评价，让孩子们摆脱了分数的束缚，自由地投入到自己的任务中，自由地展示自己的综合能力！

4.结语

要真正开展综合活动，提高学生的语文素养，语文教师自身要不断加强对表现评价相关理论的学习，熟悉其操作顺序，注重语文“听、说、读、写”能力的全面发展，制定合理的评分规则和评分标准，确保评价的公平性和效率，发挥综合学习的作用。此外，语文综合学习活动是一项开放的活动，评价方法要多样化。除了老师的评价，还应该有家长和学生之间的评价。多种方式的综合应用，可以保证课堂内外的有机结合，实现活动目标。

当然，语文综合学习是听、说、读、写的综合，是能力的综合，涉及面广。应用性能评价只是实施语文综合学习的途径之一。如何更好地实施它，还有待我们在教学实践中不断探索。