教学是一个严格的过程。除了专业教师的智慧和工作外，护士还需要提供重要的帮助，帮助教师取得理想的成绩。可以说，教学工作的顺利完成离不开护士的功劳。在新课程改革的背景下，我们不断强调如何加强教师队伍建设，深入探讨教学工作，忽视与护士有关的工作。针对这种情况，为了小学生的全面发展，我们需要投入适当的精力加强护士队伍建设。然后，我将讨论如何加强小学教学护士队伍建设。

1、学习理论，更新观念

首先，通过讲座和专题学习，将《指南》精神贯彻到护士队伍中。例如，在引导护士阅读《指南》的过程中，从更直观的“健康领域”、从“社会领域”开始，让护士知道学生在成长过程中的需要。在对目标的理解上，采用比较年龄阶段的方法，理解层次递进的关系；在教学建议上，从护士的角度，采取回忆工作状态的例子。此外，从其他书籍中复制一些材料，供护士自学。此外，通过会议和个别谈话，提高护士的意识形态意识。

二、出台相关政策法规

建议劳动部门将小学护士职业标准与社会福利机构群体分离，提高职业标准，细化职业定义，优化职业水平，建立健全专门培训机构，实行岗位培训制度。教育行政部门应当将护士培训和教师培训纳入当地中小学继续教育计划，实行“护理资格证书”准入制度。实施合理政策，允许优质小学提高收费中优质护士待遇的比例。小学的日常管理应适当满足他们尊重平等、公平分配和继续教育的愿望。并积极宣传护士社会的贡献价值，提高社会待遇。激发护士的职业自豪感，体验自己的价值和社会价值。

三、确定护士专业素质评价的主体

评价主体，即谁来评价，为了更好地发挥不同评价主体的作用，在评价护士专业素质的过程中，应根据评价对象的理解，科学合理地设计不同的评价内容，反映评价主体的多样性，防止评价的盲目性，确保评价结果的有效性，护士专业素质评价可采用360度评价体系，即整合许多人的观点，加上直接管理者的选择。因此，可以建立教师、家长、护士的三维评价主体，并将评价结果整合到小学行政管理人员手中。评价主体可以通过自我对话、同行互助（教师、护士）进行自我评价，家长的评价也可以作为护士专业素质评价的有益补充。为护士提供交流学习的平台，多渠道、多形式的活动，促进护士不断改变思想，增强角色意识，逐渐从教育的“背景”转向“前台”，成为教育过程中的“主角”。

四、开展技能竞赛，提高实际能力

技能竞赛可以检查护士的日常护理工作和护理知识是否清晰、规范、到位；通过比赛，可以看出护士是否熟练。如组织护士学习《学生事故处理方法》，通过书面考试和现场模拟演练，提高护士处理事故的技能。所有比赛活动，都有详细的评价标准和活动规则，由评委现场评价，颁发荣誉证书或一定的物质奖励，不仅调动了护士的积极性，而且为护士提供了相互学习的机会，学校形成了积极、进取、共同进步的良好工作氛围。在各种比赛中，护士群体中从未发现过闪光点。一些护士的故事生动、甜美、普通话标准；一些护士组织的教学活动严谨有序，教具新颖，教学方法适当，丝毫不逊色于专业教师。一系列的竞赛活动让护士走向了教育的前台，让他们对自己作为教育的主角充满了信心，从而逐渐实现了思想意识和教育行为从“配角”向“主角”的转变。

总之，在小学教学中，护士作为一名重要的辅助工作者，对正常有序的教学具有积极的意义。为了保证教师的教学质量和学生的实际进步，必须加强护士队伍的建设，同时完善教学改革，创造更好的储备力量。因此，在今后的工作中，学校管理层应根据实际教学情况合理分配教学资源，投入适当的精力加强护士队伍的建设。只有这样，才能为教师的教学提供稳定的储备力量，确保学生的有效进步和发展。