通过小组合作学习是课程中的一种新的学习模式，有利于学生之间的相互帮助、相互学习和情感交流，提高学生的主观学习热情，使学生在不同程度上共同进步，实现相互帮助、优势互补、共同提高的状态。这是一个很好的学习模式。然而，在这种新的教学理念提出后，在实施过程中也存在一定的问题。在当今的小学科学课堂上，它是一种自发的小组合作学习模式。一般来说，形式大于实际，没有真正的合作意义。教师在教育的同时也缺乏一定的经验，对小组合作学习模式没有很好的认识，只是根据经验进行实际操作，在一定程度上失去了小组合作的意义。

科学小组在合作学习中存在的问题

1.重点模糊，观念不清晰

在小组合作讨论中，由于重点模糊，概念不清楚，不知道讨论重点在哪里，导致大多数学生处于混乱状态，随机讨论，不知道他们说什么和做什么，有些学生不参与讨论，讨论后，没有讨论任何有用的知识，没有找到重点，错过了相互讨论和学习的机会，使小组合作讨论毫无意义。

2.课堂纪律松散，没有规划

在小组讨论中，老师没有明确指出讨论的重点，没有规则的指导，学生做自己的事情，没有讨论的意识，更重要的是，讨论小组显然在讨论学习，实际上是在聊天，做一些无关紧要的事情，失去了讨论的现实。在讨论中，由于意见不统一，没有主持人，所有小组都因为这个意见而争论，拖延时间，忽视了讨论的重点和本课程的中心思想，失去了组成小组合作的意义。

3.优生发言，差生听讲

在小组讨论中，大多数优生学生通常在演讲中解释自己的观点，然后出生在旁边听，不能融入其中。这将对一些后进生形成一种自卑的心，越来越不喜欢说话，害怕犯错误，最终形成后进生在讨论小组不仅没有改善，而且会造成一定程度的心理压力，利用小组讨论时间做其他事情，为后进生提供良好的掩护，不利于整体进步。