管理和转化后进生工作中的“破窗效应”

1.概述

最早的“破窗效应”来自美国。一位心理学家在两个地方停了两辆车，其中一辆打破了窗户，取下了车牌。那天，车被偷了，但另一辆完整的车一点也没动。不久之后，好车也被砸坏了，很快车就消失了。因此，学者认为，破窗暗示了一种“纵容”，使犯罪行为更加猖獗，这就是“破窗效应”的起源。

从根本上讲，“破窗效应”是指某种不良现象不断呈现的不良信息。如果不能及时阻止，就会导致其任意发展，最终形成模仿效果。“千里之堤毁于蚁巢”就是这个道理。但如果能及时建立防修系统机制，就能及时修复损坏的“第一扇窗”，避免其他“窗户破碎”和“窗户破碎效应”。

2.应用分析

对于班集体来说，“破窗行为”基本上是后进生调皮捣蛋造成的。他们带来的“破窗行为”经常发生，如课堂小动作、课后抄袭作业等。这些“破窗行为”是可以控制的，但教师需要充分了解这类事情，并采取适当的处理措施。

小杰是我教过的学生。他是一个有礼貌、聪明的学生，但他的理解能力和记忆力都很差，甚至连乘法公式都背不出来。每次考试都是倒数几名。我发现他总是低着头，声音很小，上课总是故意避开老师的眼睛。他的小心翼翼让我很心疼，我想：这样的孩子，不可能要求他长大成名。他能快乐地成长，实现自己的人生目标就足够了。于是，我轻声细语地和他说话，鼓励他，表？P他的每一次进步。他很快就感受到了老师的关心，越来越努力。虽然成绩仍不理想，但作业基本可以完成。在课堂上，他终于敢举手回答一些简单的问题。我及时在班上表扬他，肯定他的努力。渐渐地，他露出了笑容，期末考试他考了70多分，虽然还是班上倒数几名，但我还是表扬了他，因为他尽力了。对待班上的后进生，教师要善于发掘自己的优势，及时给予表扬，督促他们不断前进，给予他们更多的关怀。对于学生的“破窗行为”，教师应首先修复学生的第一个“窗口”，适当引导，改变态度，避免“连续破窗”现象；其次，对其他有“破窗”隐患的学生发挥一定的警示作用，使其不能继续进行“破窗行为”。

因此，教师必须密切关注后进生可能出现的“第一扇窗户”，并及时帮助他们修复，绝对不能放松。小学生心理不成熟，教师需要随时注意其行为变化，加强日常标准化教育。此外，教师不能轻易放弃任何后进生，不要打击他们的自尊和勇气。教师必须清楚，一旦他们放弃了一个后进生，他们就会对更多的学生失去对教育的热情和信心。

总结

总的来说，后进生的管理和转化是小学教育管理的重要组成部分。本文主要讨论了“期望效应”和“破窗效应”对教育工作的启示作用，简要分析了如何利用这两种心理效应实现后进生的适当转化和管理。就目前的情况而言，受客观因素的影响，需要更多的专家学者对后进生的管理和转化进行深入的研究。