自然界和人类社会的共同规律是“差异”。只要有教育，后进生就不可避免地存在。它的存在是教育活动不可避免的，也是一种客观的存在。因此，后进生是一个特殊的群体，引起了我国教育工作者的关注，教育界和心理界的专家学者进行了广泛的研究。从现有成果来看，很多学者对后进生概念的定义存在一定的差异，研究成果自然会有很大的差异。本文将对小学后进生管理和转化工作进行综合心理学中的“破窗效应”和“预期效应”分析。

管理和转化后进生工作中的“期望效应”

1.概述

“期望效应”从根本上是一种“心理暗示”。在心理学中，适当的期望、表扬和信任会对彼此形成无形的促进力，使他们积极自信，努力满足人们对他的期望，保持他人的信任和表扬。

2.应用分析

从本质上讲，任何人都会有可以肯定的东西。小学生无论淘气与否，心理上都想成为老师认可的好学生，也希望得到老师的肯定，即使是后进生。后进生对教师的认可和赞扬有很高的期望。他们都试图通过老师的认可来证明自己不是“坏孩子”，也可以成为优秀的学生。因此，在课堂的日常管理工作中，教师可以采用“期望效应”的相关理论，明确告诉课堂上的后进生，教师对他们有很高的期望。教师应将期望转化为学生对自己的期望，鼓励他们积极寻找自己的目标，并努力实现这一目标。

每个学生都想成为老师喜欢的学生，都希望得到老师的赞赏。俗话说，“天生我材必有用”，每个人都会有优势。通常，我会挖掘学生身上的闪光点，用欣赏和赞美来鼓励学生。记得1998年8月，我刚毕业，被分配到任村镇芦村小学任教。我勤于学习业务，虚心请教有经验的老师，取长补短。我关心每一个学生，其中一个叫小邓。他家境贫寒，父母离婚，家庭的经济来源主要靠父亲在家务农。由于家庭贫困，他自卑。他穿的衣服总是脏的，书包又脏又破，成绩跟不上。有些学生歧视他，下课后总是躲在一个角落里沉默。看到这个可怜的学生，我很担心，心想一定要让这个学生找到自信。所以，我先做同学的思想工作，教学生不要歧视小邓，要想办法帮助他。课间休息时，我特意让几个学生叫他一起玩，我经常和他聊天，聊天，及时帮他补课。他逐渐恢复了自信，与学生相处融洽，学习成绩也有了很大的进步。看到小邓的变化，我感到非常高兴，也深深感受到：一个教育家，也是一个服务提供商，让学生感受到老师的期望，他会采取行动，努力改变自己。学生的健康成长需要老师的细致关怀。

教师需要结合后进生的特点，找到更容易纠正的“后进”，从这些地方改进，提出有针对性的期望，有效缩短学生与教师的关系，让他们真正理解教师的期望非常真实，鼓励他们努力成为教师认可的好学生。