一是充分发挥学科特点，有效开展思想教育

语文课的思想教育内容包含在文章的字里行间，包含在文学形象中。这使得语文课上的思想教育避免了简单生硬，容易活泼真诚，受到学生的喜爱和喜爱，在生动的色彩中动之以情，潜移默化。此外，小学语文教材大多是叙事和诗歌，都属于文学作品。文艺来源于生宁，高于生活。通过文艺作品进行思想教育，可以更好地利用人民群众丰富而实用的教育资源。这就要求教师对作品有深刻的理解，在教学中运用一切常规的教学手段来再现作品中的情境――或通过生动、情感的语言描述，或通过各种电化教学手段，或通过教学图纸，甚至通过各种手段的综合应用。教师还应引导学生发现作品所体现的生活美和自然美，发现作品所体现的作家的精神美，以及作家创作美所运用的精湛艺术技巧。如果可能的话，我们也应该带领学生创造美，让学生结合自己的生活经历，联想和想象。。。这种美的教育是为了培养人们对现实生活和文学艺术作品的美的告别能力、欣赏能力和创作能力而进行的教育。换句话说，它是为了提高学生的审美能力，用美的生活、美的艺术、美的理想，培养和净化学生的心灵，激发他们理解美、追求美、建设美的激情，激发人们对美（自然美、艺术美、社会美）的兴趣，使之成为真善自由创造的力量。正是因为汉语有自己的教学内容和特点，其思想教育不同于思想道德课程和其他学科的独特性和优势。

2、抓住最佳时机，有效渗透思想教育

“渗透”思想教育应贯穿于教学的全过程，落实到教学的每一个环节。在教学过程的每一个环节中，都有最感人、最感人、最能促进学生理解教学内容的本质，并将其内化为学生优秀思想素质的最佳时机。这个“时机”恰到好处，水到渠成，瓜熟蒂落。过早的“贴标签”或事后的“穿靴戴帽”?削弱寓德于教的效果。介绍时代背景、词汇教学、分析讲解、人物评价、指导阅读、直观演示等环节都有“渗透机会”可供选择。比如学习“灯光”一课，讲述了作者在天安门广场看到的明亮灯光，不禁回忆起战争时期的一位英雄――郝副营长。战斗前半小时，他在战壕里翻了一本破旧的书，仔细阅读了书中的插图。照片上画着一盏灯，一个孩子在灯下看书。他渴望在革命胜利后在电灯下读书。天黑了，战斗开始了，他是一名突击队员，冲进围城的缺口，周围一片黑暗。为了让后续部队尽快找到缺口，他点燃了这本书。弱光为部队指明了方向，而他自己却暴露在敌人的机枪口下。。。当他英勇献身时，他只有22岁。“今天的幸福生活，是无数士兵用生命换来的”这一深刻的主题思想触动了学生的心灵。这位年轻的战士在千钧一发的时候，毅然点燃了那本书，不惜用自己的生命换取战斗的胜利。为了让孩子们在灯下学习，他没有时间亲眼看到真正的灯是什么样子。这一解释是渗透思想教育的最佳点，也是最佳时机。

总之，面对新形势、新形势，探讨新时期小学语文教学中的思想教育，对于小学思想政治工作的创新和完善，增强时代感，增强针对性、有效性和主动性，无疑具有积极而重要的意义。同时，也将对小学语文素质教育的有效开展产生积极影响。