小学信息技术在小学教学中的地位越来越重要。小学信息技术教师需要创新教学模式，将学生的实际操作作为课堂学习的主要内容，使学生能够将理论与实践相结合，熟练地将信息技术应用于实践中。

一、认知学徒制

所谓认知学徒制，是指学生通过解决复杂任务学习知识、方法和技能的教学方法，使学生更全面地掌握所学知识。传统的学徒教学模式主要是教师教学，注重科学知识的教学。这种教学方法往往不熟悉学生的实际应用，不利于信息技术在现实生活中的应用，也不符合中国新课程改革的要求。为了创造一个舒适的学习环境，也为了培养学生成为国家和社会所需要的高素质人才，小学信息技术教师应调整教学思维，以学生为教学主体，尝试使用认知学徒教学方法，引导学生理论与实践相结合，提高学生的实践技能水平，使学生能够学习。

二、认知学徒制在小学信息技术教学中的应用案例

新课程标准要求培养学生的高级思维能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。信息技术课程不仅能锻炼学生的思维能力，而且具有足够的实践操作性，能让学生得到足够的锻炼，真正学习有用的技能。例如，小学四年级学生在信息技术课上的学习内容是打字。首先，老师通过多媒体向学生展示他们的打字技巧。当学生看到老师的十根手指在键盘上飞舞时，屏幕上很快就出现了一行字。所有的学生都感到惊讶和钦佩。这时，学生们已经对学习产生了兴趣，迫不及待地想学习打字方法。在老师详细讲解和演示了打字方法、注意事项等内容后，让学生自己练习，同时进入学生中间，及时指导不重要的学生。全班打字练习结束后，老师选择了几名学生进行抽查，基本确定学生掌握了电脑打字的方法，然后将学生分组进行比赛。在规定的时间内，哪一组打字最多，哪一组是本节课的冠军组。这样，学生们为了自己的团队获得冠军，都认真听老师的讲解，集中精力训练。因此，它不仅提高了学生对信息技术课程的兴趣，而且锻炼了学生的信息技术应用能力，而且实施了新课程标准对小学信息技术课程的要求，可以说一举杀死了许多鸟。