首先，找出教材中的德育因素

与其他学科一样，语文教材中也有丰富的德育资源。因此，在教学中，教师要坚持从教材入手，结合现阶段学生的实际情况，不断分析教材，同时向学生传授语文知识，从而提高学生的审美能力，找出德育资源。从语文教学层面入手，可以帮助学生掌握丰富的语文知识。因此，对于教师来说，也要及时向学生传递基本知识和技能，提高学生的审美能力。借助丰富多彩的教学资源，可以有效提高学生的审美情趣，帮助学生养成高尚的道德，从而促进学生的学习和发展。例如，在学习“给予是快乐”的过程中，教师可以引导学生从文章中的语言材料开始，感受给予带来的快乐。同时，教师也可以向学生提问，组织学生讨论问题。在这种教学方法的影响下，学生可以主动阐述自己的观点，也可以更好地理解爱。

二、创造相应的教学情境

对于汉语来说，其重要特点之一就是具有艺术形象化的特点。它不仅具有简单的说教功能，还可以借助具体的形象展现。因此，在新课程改革的影响下，语文教学要从德育的角度出发，把握重点。通过研究可以看出，良好的课堂教学氛围可以提高学生的学习效果，也可以促进学生思维的发展，激发学生的学习热情。因此，在教学中，教师要坚持从语文教材的功能入手，为学生创造适宜的学习环境，做好德育的融合，满足学生的学习需求。例如，在学习长城的过程中，教师可以为学生创造一个导游介绍长城的情况，让学生鼓励学生在自学感知的基础上担任导游，并向其他学生介绍长城。在有效师生合作的影响下，教师可以通过多媒体向学生展示相应的图片和视频，丰富语文教学。在教学情境的影响下，既能保持学生的学习热情，又能激发学生的学习热情，使学生深入掌握中国的文化遗产。通过情境教学，可以有效提高学生的民族自豪感，激发学生的爱国情操。因此，教师要做好美育与德育的结合，培养学生的情操和艺术修养，激发学生的心灵，提高学生的道德素养，满足未来发展的需要。

三、欣赏语文作品时渗透德育知识

对于汉语中的德育，它可以与艺术中的美融为一体。因此，在教学中，教师可以组织学生开设语文欣赏课，实现德育的渗透。借助语文作品，引导学生进入美的意境，从而受到美的影响，产生相应的情感。在欣赏的过程中，教师要找到合适的德育机会，帮助学生培养良好的性格和情操。