朗读可以发展学生的思维，激发学生的感情，提高学生的朗读能力，逐步加深对课文内容的理解。

一、低年级学生朗读的缺陷

1.读课文不准确，读错字，添字，漏字多。

2.无法把握正确的停顿。低年级学生没有足够的阅读经验，往往无法很好地把握句子之间、单词之间的停顿节奏，因此文章的情感无法完美地展现出来。

3.说话速度慢。低年级学生的文字储备能力远远不够。学生在阅读过程中会依靠拼音来帮助他们完成。因此，在阅读时，在识别发音的同时，不可避免地会影响阅读速度，只能简单地表达每个发音。

4.总是“大声朗读”。学生不知道大声朗读时的起起落落。只要他们努力学习，音量往往最大化，就会让人觉得自己在尖叫，只显示出大声朗读的力量，却无法恰当地展现语调的变化。

5.对阅读缺乏兴趣。很难让班上的每个孩子从头到尾都有感情地阅读这篇文章。有几个学生不说话。即使他们说话，他们也心不在焉，不情愿地阅读。

二、提高学生朗读能力的策略

1.掌握实际基础训练

首先，要求学生使用普通话，语音要标准，语调要到位，发音要清晰圆润，发音要正腔圆。由于地区不同，发音也不同。普通话的语气是“一声平，两声扬，三声转弯，四声降”。然而，在一些地区，扭曲的舌头和平坦的舌头之间没有区别。在我们地区，掌握前鼻音和后鼻音的发音要注重指导和训练。例如，安（ān）肮（āng），ān和āng的区别在于难点。阴的区别。（yīn）英（yīng），yīn和yīng的发音是关键。这就要求教师在拼音教学中不能平均使用力量，要花大力气突破难点，正确阅读音调。方法是:一是教学生正确的发音方法；二是坚持每天练习，每天有阅读内容，反复朗读；第三，课堂上有意识地进行阅读指导。另一种是多音词，在不同的语言环境中发音不同，要根据单词定音。教师要注意纠正学生平时的阅读，使学生发音正确。

2.注意节奏训练

朗读时，由于重音不同，同一句子可以表达不同的含义。教师必须让学生形成“单词”的概念，引导学生掌握句子中关键词的阅读技巧，使学生知道句子之间标点符号对应的停顿时间，如句号、叹号、问号一般停顿时间稍长，停顿、逗号、分号、冒号停顿时间稍短，句子中的单词或短语之间有不同的语气和语法停顿，掌握阅读节奏。

3.结合插图，看图朗读

低年级课文中有许多插图，色彩鲜艳，易于理解，生动地展示了课文的内容。及时使用插图阅读，将用一半的努力得到两倍的结果。例如，人民教育版的一年级课文“四季”，你可以首先观察图片，然后引导学生阅读，让学生在脑海中留下印象，然后“放电影”。用笔画下你脑海中的场景，生动地理解草芽尖、荷叶圆等。有了心中的图片，然后引导学生阅读，以读出对四季的热爱。“弯曲”应该轻松地阅读，“圆”应该轻松而活泼地阅读。通过感官上的印象，学生可以轻松地阅读和记住它们。

4.范读，激发阅读兴趣，激发阅读兴趣

在课堂上，老师的模范阅读让孩子们直观地感受到课文要表达的情境，而激情的美丽阅读让老师成为孩子们学习模仿的榜样。例如，在学习竹笋时，我们应该抓住阅读这篇文章的基调，展示竹笋顽强向上的活力，竹笋不可阻挡的势头，克服一切困难和障碍的坚强品质。请闭上眼睛，想象相关的图片。这样，音画的结合，让学生感受到竹笋在美丽的春天来临时，不怕困难，破土而出，顽强成长的场景。只有通过模范阅读，学生才能理解，提高理解，实施阅读训练。

5.评价语言要适当到位

小学生喜欢听表扬的话，一句表扬的话可以让他们快乐很长一段时间，学习情绪高涨。因此，在课堂教学中对学生的阅读评价非常重要。学生阅读后，应及时评价，尽可能使用激励语言，使学生愿意接受。对于阅读能力薄弱的学生，教师应该在其他方面找到更多的优势和优势，并经常鼓励学生实践和努力工作，以达到理想的水平。我相信每个学生都能取得进步，并取得成功。

“读一百遍这本书，它的意思是自我看到的。”阅读能力有多重要！让我们的低年级课堂少讲解，多读书；让学生有能力“流利、情感阅读”一篇文章，享受阅读带来的快乐，享受汉语学习的快乐。