小学汉语是学生学习其他学科知识的基础学科，汉语是培养学生识字、阅读、理解、思维发展等能力的源泉。现阶段，随着现代教育的旗帜越来越鲜明，强调学生的个性化教学，发挥自己的探索能力，创造高效的课堂教学已成为中国教学课堂最关注的核心。“三步走”教学模式在此背景下备受关注。“三步走”教学模式是小学语文课堂教学中新开发的高效教学手段。其逐渐普遍的趋势使“三步走”教学模式成为小学语文课堂教学研究的重要课题。本文在介绍“三步走”教学模式程序的基础上，分析了“三步走”教学模式在小学语文课堂教学中的具体应用。

一、“三步走”教学模式的程序

所谓“三步走”教学模式，就是课前准备、合作交流、师生合作的衔接与融合。课前准备是开展合作交流和师生合作的基本条件和前提。教师只有充分准备好课堂上所需要和可能使用的所有材料，才能进行以下所有环节。合作交流和师生合作是课前准备的发展和升华，是教师和学生课堂合作交流的所有成果。在这三个过程中，学生应该是活动的主体。教师作为辅助的领导者，为学生思维的发散提供必要的条件，最终与学生一起得出结论和正确的学习思维和方法。

二、“三步走”在语文教学中的具体应用

1.课前积极准备

课前准备对语文等所有学科都具有重要意义。课前准备可以取得良好的学习和教学效果，也可以帮助学生形成良好的学习习惯。这里提到的课前准备，是指学生在了解课程需求后，在老师的指导下，对老师直接或间接提供的学习资料进行课前预习，在预习过程中标记所有自己不懂的知识，总结各方面的知识点，从而提前熟悉老师要讲的知识点。提前整理课堂学习背景，可以形成一般的学习框架，获得自己的学习成果，逐步提高自己的语文学习能力和语文素养，为解决课堂重点难点奠定基础，为师生合作交流提供条件。

同时，需要注意的是，虽然教师在“三步走”教学模式中的作用发生了很大的变化，但并不意味着教师在学生的自主学习中根本没有作用。相反，教师在“三步走”教学模式中的作用更为重要。毕竟，学生是学生。即使他们学会了独立学习，也不意味着他们能掌握所有的重点和难点。他们仍然需要教师的指导和建议。学生自身的局限性和教育目的的不确定性要求教师帮助学生明确重点和难点，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。因此，在学生课前准备过程中，教师要帮助学生明确学习目标，给予学生一定的方法指导和学习建议，防止学生在自主学习过程中误入歧途，帮助学生明确学习内容，达到有针对性的目的。此外，教师还应在自主学习过程中适当制定一些学习计划和目标，督促学生更好地完成任务，提高自主学习效率，取得更好的课前准备效果。

2.实施合作与交流

在“三步走”小学语文教学模式中，课堂教学模式的内容也得到了更新。教师将学生分成小组进行独立合作学习。学生在小组内进行小组讨论，梳理知识内容，分解知识的重点和难点，使每个学生的学习成果都能在小组讨论的过程中展现出来，从而将知识升华到更高的水平，这也是“三步走”小学语文教学模式的核心。在实际的小组合作学习中，每个小组成员都有特定的分工和角色扮演。根据每个小组成员的不同特长，设置组长、记录员、记者和数据分析师。这样，不仅学生的特长会得到发扬，还能培养学生的团队合作意识，增强学生在合作学习中的团结合作能力，促进学生友谊的巩固。

3.师生之间的合作与合作

（1）掌握学习情况，填补教学漏洞。师生合作可以促进教师加深对每个学生的理解，了解学生群体的知识接受程度和学习水平，根据学生的反映调整教学计划和教学内容，促进“因材施教”效果的发挥。帮助学生提高自己，及时发现自己的不足，及时检查和填补空白。

（2）消化学习内容，提高学习能力。学生分组学习后，通过一些有针对性的实践和实践，促进学生对知识点的深入理解和掌握，巩固学习内容，回顾过去，了解新的东西。

（3）激发学生学习汉语的兴趣。在教学中，学生完成学习任务带来的乐趣可以激发他们的学习欲望和热情。实施“三步走”教学模式是激发学生学习汉语兴趣的有效手段，也突出了当今社会教育新课程改革的意义。

综上所述，“三步走”教学模式在新时代的教育界熠熠生辉。这种新的教学模式把教师从教学的祭坛上拉了下来。在这种模式下，学生的自主学习能力得到了提高，团队合作能力得到了加强，合作意识得到了提高。小组合作的形式高度挖掘了学生的潜能，教师成为学生自主学习的辅助者，促进了现代教育中学生和教师地位的转变。目前，“三步走”教学模式在小学语文中的应用尚未取得最佳效果。教师要不断挖掘新思路，开拓新素材。