小学科学与初中化学知识点的衔接

初中化学知识出现在小学科学课程的“物质世界”部分。物质世界让学生领略到一个没有生命的物质世界和生命世界一样丰富多彩，充满了惊人、困惑、叹息的现象和过程。这部分细分为初中物理化学学科，化学学科具体安排在六年级第二册“物质变化”单元，纵向知识链为：物体――材料――这三个层次的物质。“物质变化”主要是了解物质的一些基本性质和变化过程，使学生的理解逐渐从具体向抽象过渡。目前，小学科学教材倡导探究性学习的理念，在课堂上得到广泛应用，使学生能够体验到一个完整的科学探究过程。在“物质变化”单元中，学生的观察能力、描述能力、根据观察结果进行解释的表达能力、学生的动手操作能力都体现在本单元中。以下是小苏打和白醋的变化，谈谈我如何更有效地将小学科学与初中化学知识点联系起来。

小苏打和白醋的变化是“物质变化”单元的第四课。在此之前，学生们观察到了两种物质的相遇，颜色发生了变化（米饭、淀粉和碘的变化）。考虑到小学生认知的局限性和对食材的熟悉程度，教材用小苏打代替了初中化学课上的碱性物质，9°白醋取代了初中化学课上的酸性物质。本课程允许学生体验这两种物质相遇后的剧烈反应过程，以及化学变化的美妙和有趣。与初中化学教学方法不同，初中化学课程的三维目标是把科学内容放在第一位，其次是科学探究，最后是情感态度价值观；小学科学的三维目标是：科学探究、情感态度和价值观，最后是科学内容。相比之下，小学重视通过培养学生的科学探究思维来实现一定的科学探究能力，并在观察和实践实验中体验科学内容。学生在进行第一项活动时，注重运用感官“看、听、摸”来体验两种物质的一些特征；当进行第二项活动时，猜测两种物质相遇后会产生大量气泡。这种气泡被分析和定义为“气体”。它是什么气体？在课堂上，我首先引导学生分析气体的“无色”是否与空气相似，用PPT课件展示科普知识，呈现空气成分，提出氧气和二氧化碳的性质差异，即氧气可以帮助燃烧，二氧化碳可以灭火。用同样的教学方法，产生的气体比空气重(因为氮气也能灭火)。基于小学知识的局限性，我们不能用实验来验证，但在初中，你的化学老师会带领你回顾科学家的实验，最终得到有利的证据来验证气体是二氧化碳。在我的指导下，整个班的学生们完成了对两项实验活动的探索。孩子们还有更多的想法。他们不仅在这门课上获得知识的快乐，而且期待着初中化学的学习，享受更多的化学知识。这种知识点的衔接恰到好处。初中化学教师如果了解小学科学这部分化学知识，就不会出现在小学认知知识中，到初中重复现象。