2016年4月，广州某社区发生火灾。旁观者拍摄了求助者呼救至死亡的过程，并上传到互联网上。这段视频一出现，就引起了全社会的热烈讨论。是什么导致人们在面对火灾时冷漠地拍摄？人们对社会道德的要求和他人的痛苦漠不关心。造成这种现象的原因是教育中利他行为的培养遇到了危机，不能培养具有积极利他观念和社会利他行为的人。因此，本文试图分析总结小学生利他行为培养中遇到的困难和原因，为教育者培养利他行为提供参考。

利他行为的内涵和影响因素

（1）利他行为的内涵

所有人的道德原则都是在人与人之间的关系准则中寻求的，即在基于利他主义的内在品质中寻求的。因此，自孔德提出利他主义以来，心理学、社会学、经济学等领域的学者就利他主义进行了多方面的讨论和研究，对其内涵的定义有不同的看法。然而，大多数学者从动机的角度将利他主义定义为一种自愿的帮助行为，而不是期望未来的回报。然而，在当今社会，这种纯粹的利他主义行为是罕见的。向公众传达这种利他主义观念，即使有利于社会的和谐稳定，也不符合人类发展的人性论基础。如果过于强迫，人们很容易嘲笑利他主义，甚至产生叛逆心理。

因此，利他主义行为的内涵可以概括为以下几点：第一，利他主义行为是主观自愿的。也就是说，利他主义行为不是外界强迫造成的，而是出于自己内心的帮助需求。第二，利他主义者是理性思考后的利他主义行为，而不是冲动或盲目跟风。第三，利他主义者不应以损害自身利益的方式进行利他主义行为。虽然利他主义的目的是让受助者摆脱痛苦和无助，但它并不反对利他主义者获得一定的“个人利益”。这种“个人利益”是指互利行为――利他主义给受益方带来的好处总是大于利他主义的代价。只要这种利他主义能在未来一段时间内得到相应的回报，双方都会受益。

（2）利他行为的影响因素

影响利他行为的主客观因素很多，国内外学者主要从利他因素（性别、年龄、认知、情绪）出发、讨论了情境因素（物理环境、时间压力、旁观者效应）和受助者因素（受助者的人际吸引力），但对小学生来说，影响其利他行为的主要因素如下：

1.认知因素。小学生认知发展水平低，观点选择能力弱，不能考虑他人的情感和需求。这是影响小学生利他行为的主要因素。

2.家庭因素。父母的利他观念和行为对小学生有潜移默化的影响。

3.学校因素。主要指师生关系和同龄人关系。教师的期望和同龄人的观点是影响小学生利他行为的主要依据。