培养小学生利他行为的困境

（1）小学生利他主义对象的选择

大多数小学生选择有针对性的特定群体来帮助他们，并愿意为被认可的对象做出利他主义。小学生的利他主义对象选择范围小，主要是亲属（与小学生有血缘关系的亲属）、地理位置（小学生所在的居住区和邻里区）、业缘（师生关系和同学关系）是熟悉环境中的一种利他主义。此外，在亲缘利他主义中，由于利他主要在家庭中进行，主要是为了帮助父母扫地、洗水果等琐碎的家务。虽然利他主义发生频率最高，但对小学生利他主义的局限性最强。

小学生的利他主义对象仅限于熟悉的环境和熟悉的人，不仅使社会交往能力无法发展，而且削弱了小学生的社会责任感。小学生在与陌生人接触时往往感到害羞或害怕。当他们面对陌生人的要求或遇到困难时，大多数小学生选择逃避，利他主义的概率很低。

（2）小学生利他行为的利他纯度差

虽然双生子女政策已经颁布，但社会仍主要是独生子女家庭，父母和代际长辈过度保护独生子女，严重溺爱行为，使大多数被宠坏的小学生心理严重，喜欢根据自己的喜好和需要，不知道如何从他人的角度考虑问题，理解他人的需要，导致利他行为功利主义，利他纯度差。

首先，在学习上，小学生不愿意帮助与自己有竞争关系的学生或平时表现不佳、对自己造成伤害（打架、吵架）的学生。即使有利他行为，利他者的利他效果也相对较差。其次，大多数小学生只愿意帮助能够为自己提供利益的学生，忽视不能让自己获得利益的帮助。最后，一些小学生愿意做表演性的利他行为。在老师或家长面前，他们往往表现出积极的利他意愿或积极的利他行为，以获得奖励和荣誉，避免惩罚。但当老师或家长不在时，利他行为往往不会发生。

（3）小学生利他行为从众心理严重

小学生成熟度低，对事物的理解不全面，导致对家长和教师的强烈依赖。他们往往喜欢按照别人的价值标准进行利他行为，这是严重的从众性。许多小学生只是盲目地跟随他人，不在乎为什么利他，谁利他，如何利他。他们只是机械地完成大多数人做或得到他人认可和期望的行为。

此外，随着年龄的增长，儿童将越来越重视与同龄人的友谊，同龄人的观点将成为儿童观点选择的重要参考。为了避免同龄人的嘲笑和拒绝，小学生更愿意做出类似或相同的行为来维持同龄人之间的友谊。因此，在利他行为中，他们会用同龄人的标准来约束自己的利他行为，更多地考虑同龄人的观点，而不是受助者的感受，导致利他行为的频率下降。

最后，受媒体影响，小学生会不自觉地模仿自己喜欢的卡通人物或影视偶像的行为，但大众传媒提供的利他认知往往是片面的语言示范和行为示范。小学生以这些片面、利己甚至损害他人的道德判断和道德观念为导向，对利他行为产生负面影响。