小学语文识字教学不仅是小学语文学习的重点内容，也是所有文化教育的起点和基石。因此，如何提高学生的小学语文识字能力，让学生掌握大量的汉字，是教育工作者一直在思考和研究的问题。将趣味识字运用到小学语文教学中，既符合小学生的身心特点，又有助于激活语文识字的课堂氛围，从而提高学生的语文识字水平。

一、小学语文识字教学现状

（1）单一识字教学

目前，在我国小学语文识字课上，大多数教师仍采用传统的教学方法，在黑板上写新单词和新单词，并注入拼音，引导学生进行机械复读和记忆。这种无聊的识字方法对不容易集中注意力的小学生真的不感兴趣。以至于学生对小学语文识字不感兴趣，甚至厌学。

（2）在识字教学中，忽略了生活与课本的结合

在目前的小学语文识字教学中，教师只注重对生词和生词的掌握，而忽视了有趣识字教学的重要性。学生不能仅仅依靠老师死板地照本宣科，就体会不到语文识字的奥秘。这种只注重课本内容，忽视现实生活与教材结合的教学方法，不利于培养学生自主学习和主动思考的能力。

（3）课后任务繁重

目前，在中国的小学汉语识字教授中，大多数教师会为学生安排单词、段落和教科书的复制任务，并错误地认为这种方法有利于提高学生的识字能力，忽略了这些家庭作业的真正意义。虽然学生只是短暂地记住了新单词，但他们并没有完全理解这些单词，很快就会忘记他们所学到的东西。

二、小学语文趣味识字教学实施策略

（1）采用生动有趣的识字教学方法

小学生正处于从特定思维到逻辑思维的转变阶段，对知识的理解大多是基于特定的对象。因此，为了有效地提高小学学生的汉语识字水平，我们必须放弃以前枯燥的教学方法。例如，通过充分利用语文教科书中的插图来引导学生学习汉语识字。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如，“龙舟赛”，通过一艘龙形的船，充满了划船人的图案，这种生动的教学方法，不仅增加了汉语识字的兴趣，而且帮助学生牢牢记住。

（2）开展实践活动，引导学生从书本走向生活

教师应根据学生自身的兴趣爱好，根据学生的实际情况，积极开展小学语文教学实践活动。此外，教师在每项活动中，提前根据本阶段的学习设计主题活动，使学生能够围绕共同主题动脑，自觉积极收集相关材料。同时，教师应鼓励学生在课堂上分享所发现的信息，通过这种相互交流的方式巩固语文识字知识的学习。此外，教师还可以通过创建场景来帮助学生学习汉语识字。例如，“我是一个小粉刷家”、“我要当导师”、举办“花海”等活动。

（3）减少课后作业，将识字教学融入现实生活

根据新课程标准的改革标准，知识来自生活，最终应该服务于生活。因此，教育工作者应注意学生现实生活教育的整合，使课堂教育与学生的日常生活密切相关。教师可以为学生安排课外任务，但要改变传统单词、段落和文章的复制，但要引导学生进行积极的识字练习，扩大识字范围。例如，教师可以向学生推荐一些更具教育意义的童话故事，鼓励学生在阅读童话故事时主动检查字典或咨询他人。这样，学生就可以提高对汉语识字的兴趣，同时也可以培养学生的主动学习能力和实践能力。

（4）联想识字的教学方法

充分利用中国语言和文字的博大精深特点，善于发现所学词语、段落或文章背后的历史故事。此外，教师还可以鼓励学生动脑，自己创作词语故事，鼓励学生在语文识字课上进行展示和分析，从而培养学生的想象力和创造力。比如对“漏”的分析，首先漏与水有关，所以左边是三点水，右边的上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，说明雨跑进屋里就是漏雨。通过这种生动有趣的联想识字教学，有助于培养学生的观察能力和识别能力。

在小学语文教学过程中，要坚持以学生发展为核心，以启蒙小学生思想为理念，有效开展小学语文趣味识字教学，引导学生融入语文识字课堂学习，让学生深刻感受语文识字学习的魅力。此外，在小学语文教学过程中，教师还可以将生活中的识字与课堂上的识字相结合，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正让世界成为学生的学习教材。