实现小学语文阅读有效教学的几点策略

1.激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。阅读前，教师要粗心设计，激发学生对阅读材料的浓厚兴趣，使学生参与度更高，思维更活跃，让学生感受到阅读的乐趣，在阅读中获得更多的知识和技能，获得情感的提升和美的熏陶。比如音乐渲染。音乐是一门以特殊形式传达语言无法表达的情感和意境的艺术，更具感染力，更能吸引学生，打动学生，进而激发学生阅读文字材料的兴趣，实现学生的快乐阅读。比如在学习桂林山水的过程中，我们可以用具有民族特色的音乐来引出文章的学习，让学生在悦耳的音乐背景下对阅读产生兴趣，积极阅读。再比如悬念吸引，小学生有很强的好奇心和求知欲。通过巧妙地设计问题，可以引起学生的注意，激发学生强烈的探究动机，从而实现学生主动阅读的目的明确。

2.确立学生的主体地位。新课程改革提出，阅读是学生的个性化阅读，是教师、学生与文本对话的过程。学生是学习的主人，是阅读的主体。要想在阅读教学中取得成功，就必须实现以教师讲解为中心，以学生思维为中心的转变。要确立学生阅读的主体地位，以学生为主体，以阅读为主线。为此，教师应在解释、分析、阅读和思考之间找到最佳的结合点，以学生为出发点设计阅读活动，为学生的独立阅读和独立思考预留更多的时间。让学生通过阅读提取基本信息，独立思考，充分想象，引导学生进入文本，进入作者，与作者直接对话，实现对文本的个性化解读。为此，教师要转变师生角色，确立学生阅读的主体地位，将教师角色定位为教学活动的设计师、平等的参与者、指导者和合作者，善于运用提问等手段激发学生的阅读兴趣，给予学生必要的启发和诱导，拓展学生的认知空间，把学生的思维引向一定的深度，让学生在教师的指导下发挥探究性阅读和创造性阅读的主体作用。

3.引导课堂动态生成。程序化阅读教学只能将学生的阅读限制在文本层面。在学生眼里，每一篇文章都只不过是知识点的堆积。这种阅读脱离了学生，不利于提高学生的阅读水平和综合能力。每一篇文章都是作者对生活和情感的真实写照，包含着作者真挚深厚的情感。因此，在教学中，教师不仅要对文章进行分析，还要根据学生的实际学习情况对教学进行个性化设计，使教学更贴近学生，使不同的文章有不同的侧重点，从而使静止的文字活起来，移动学生的思维。学生在阅读中不会盲目迷信教材和教师，而是能够真正将阅读与生活相结合，产生更多独特的见解和感受，引领课堂生成，使阅读教学不断动态生成。真正实现师生互动、师生互动和文本互动。

4.阅读与写作的有机结合。阅读与写作是语文教学的两面，是相互统一、相互促进的关系。可以说，阅读是写作的基础，而写作是阅读的延伸和扩展。两者之间的内在联系决定了阅读与写作教学不能独立进行，而是要有机地结合起来，从而促进学生阅读水平、写作水平等语文素养和综合能力的全面提高。在阅读教学中，要抓住教学机遇，通过仿写加深学生对词语、句型、修辞的理解和运用，通过缩写和续写实现学生对文本的深刻理解。这样既能提高学生的阅读水平，实现对文本的真正解读，又能提高学生的写作水平。这是我们追求的有效教学。

总之，在阅读教学中，要以新课程改革提出的重要教学理念为指导思想，加强对理论层面的研究和实践层面的探讨，以新思想、新思想指导阅读实践，在实践中不断探索和创新，营造愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读主动性，引导学生进行自主探究性阅读，促进知识技能、过程方法、情感态度和价值观的全面发展，实现有效的阅读教学。