阅读是语文教学的重要组成部分，是学生获取信息的重要手段。提高学生的阅读水平是语文教学的重要目标。然而，长期以来，阅读教学效率低下，学生无法通过阅读促进知识、技能和情感的全面发展。新课程改革高度重视阅读教学，提出了快乐阅读、个性化阅读等教学理念，这是我国阅读教学改革的重要思想。只有在小学语文阅读教学中开展，才能实现有效教学，促进学生阅读水平的全面发展。

目前小学语文阅读教学中存在的问题

1.学生对阅读不感兴趣。在阅读教学中，教师往往不注重学生情感的刺激和培养，往往让学生直接阅读，没有任何情感准备。兴趣作为最重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力，是成功的前提。没有兴趣的学习等于繁重的任务，会扼杀学生的学习热情，束缚学生的思想，学生只能被动地处理。这种教学自然很难成功。

2.阅读主要是由老师来解释的。阅读教学以教师的解释为中心，教师的解释取代了学生的阅读和思考，即使是需要学生体验的情感也经常通过教师的语言来传达。缺乏学生的主要地位，失去了阅读的主体性和思维的独立性。学生的理解只漂浮在文本表面，仅限于教师机械地教授的知识点，而不是深入的文本，以实现深刻的解释。

3.阅读教学高度程序化。阅读不是以学生为主体的独立探究活动，而是按照固定的模式进行，将生动优美的文章生硬地分为主题思想、段落大意、作者简介等。每篇文章都是按照固化的模式进行的，教学限制在固定的规章制度内，只会限制学生的思维，扼杀学生的个性。

4.阅读和写作是分开的。阅读往往与写作脱节，各自为战。阅读就是阅读，与写作是分开的。这不仅不利于学生阅读水平的提高，也制约了学生写作水平乃至语文水平的整体提高。