阅读过程是学生通过文字吸收知识、解读内涵的过程。文章以不同的语言风格和表达方式传达了作者想要表达的思想、感受和哲学，引导学生在阅读过程中获得知识和技能。小学是学生语文学习的重要阶段，从单词到文章阅读，再到扩展阅读，是一个逐步深入的过程，教师作为课堂指导，应给予学生尽可能多的指导，引导学生在常规阅读的基础上进行扩展训练，在尽可能短的时间内掌握文本的重点和难点，丰富学生的语言积累，提高口语表达能力，不断培养兴趣。

一是拓展阅读教学理念

在教育理念逐步更新的背景下，随着教育水平的不断提高，语文教学要紧跟教学变革的步伐，响应国家对人才培养的要求，突出学生综合能力的培养，不仅注重学生在试卷上的表现，更注重学生运用知识解决实际问题的能力。小学语文教育是培养学生文化素质的关键课题。通过学习语言基础知识，学生要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个角度构建语文学习体系，不断提高学习能力，丰富语文知识储备，努力成为适应新世纪要求的创新型人才。

汉语扩展阅读教学可以提高阅读在汉语学习中的重要性，扩大学生的阅读能力，开发学生的阅读潜力。学生的阅读应逐步从课堂阅读扩展到课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，丰富阅读内容，扩大阅读范围。通过对小学汉语扩展阅读教学的研究，对汉语课堂改革进行了更深入的研究，使学生能够更有效地深化对汉语课堂知识的理解，加强对能力的掌握。

二是拓展阅读教学策略

1.激发学生扩大阅读热情

热情是学生学习和探索的最强驱动力。在真正理解汉语阅读之前，学生对阅读的兴趣和热情往往较低。教师作为课堂的引导者，应采用各种教学手段，提高学生的阅读热情。在常规阅读的基础上，通过阅读热情的引导，进一步拓展阅读，调动学生参与阅读拓展的过程。

例如，在小学语文课上，教师可以通过调动学生感兴趣的因素，以学生感兴趣的形式探索学生的兴趣点，拓展阅读训练。小学生普遍较低，尤其是低年级学生，喜欢听故事、玩游戏等有趣的形式，教师应充分利用学生的特点，向学生介绍一些贴近生活、生动有趣的书籍，如“十万为什么”、少儿科普知识《少儿科普知识》、寓言等启发性书籍允许学生根据自己的兴趣选择知识性书籍。他们可以在扩大兴趣的同时获得知识，积极探索更多自己感兴趣的书籍。老师可以在课堂上设置书角，让学生拿出自己喜欢的书与同学分享。通过介绍和交流，可以促进学生之间的交流，加深学生对书籍的理解，激发学生扩大阅读兴趣。同时，教师还可以定期举办主题交流会，以特定的书目为媒介，让学生通过阅读、思考、交流和总结的过程，将书中的原理和想法与现实生活联系起来，激发更多的阅读灵感。

2.选择合理的扩展阅读材料

扩大阅读以文本迁移为基础，阅读材料的选择在很大程度上决定了学生扩大阅读的效果，在扩大阅读材料的选择中，教师有很大的主动性，所以教师应考虑各种因素，选择适合学生阅读的材料，不仅适合教学风格，更好地发挥辅助教学的作用，而且考虑学生的兴趣，形成合理、科学的教学体系。同时，扩大阅读教材的选择，是指导学生进行阅读比较和系列，在不同教材的阅读过程中实现扩大阅读的最终目的。

例如，在学习桂林景观时，老师通过展示挂图或放映小黑板图像，同时播放文本阅读录音，让学生整体感知图片和文本，然后让学生谈论感受。学生学习本文后，老师让学生预览“金华双龙洞”、七月天山这些类似的风景文本，通过不同文本之间的比较阅读，发现相同和差异，鼓励学生积极接触同类文章，感受文章优美的文本和优雅的境界，与老师、同学交流，自由选择自己感兴趣的文章扩展阅读，提高综合应用能力和表达能力。

3.营造生动的阅读环境

良好的阅读环境可以衬托学生的氛围和情绪，使学生仿佛置身于真实情境中，引导学生积极参与阅读，激发学生的阅读热情，在阅读中寻找情感共鸣，深刻理解文章中要表达的思想情感。

例如，在“荷花”课文的教学过程中，教师可以使用多媒体投影，展示夏夜星空的画面，从音响中悄悄传来青蛙的声音，一幅荷塘月光的画面展现在学生面前，通过创造情境和阅读课文，引导学生感受荷花和自然，感受荷花各种形式的动态美，感受作者和一池荷花舞蹈的陶醉美。通过荷塘图片的展示和音乐的播放，学生可以全身心地投入到课文所描绘的图片中，将文字与图片结合起来，加深学生对文章的理解。场景的创作为扩大阅读的发展奠定了充分的情感基调。教师不仅向学生介绍了文章的内容，还为学生营造了阅读氛围，使学生从心理上与文章产生共鸣，在阅读过程中体验阅读的精彩。

综上所述，为了适应素质教育的时代潮流，优化小学语文拓展阅读教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的语文素养，不断拓展学生的课内课外阅读能力，提高学生的思维能力，培养学生多样化的思维方式，在拓展阅读的过程中成为独立阅读和学习的习惯。教师还应在不断实践和探索的过程中及时总结，不断优化和拓展阅读教学的效果，提高阅读教学的效率。