在小学音乐教学中渗透多元文化的策略
（1）加强对音乐教师的培训，将多元文化融入教学内容
就我国小学音乐教师的专业素质而言，一般来说是合格的，但同时也存在一些问题。最重要的是音乐视野相对狭窄，音乐知识相对单一。除了了解课程音乐内容外，他们对其他地区和民族的传统音乐有一定的局限性。换句话说，缺乏多元音乐文化的专业素质，必然影响其教学能力，极大地限制了小学音乐课堂教学的多元化发展。多元文化在小学音乐教学渗透过程中应满足一定的要求，换句话说，小学音乐教学目标应始终保持多样性，使学生对音乐的欣赏和感知能力进一步培养和提高，同时教学内容保持多样化，所谓多样化是指教师充分发挥原教材的教学价值，应不断扩大和整合不同的教学资源，丰富小学音乐教学内容，不仅在教学过程中使多元文化表现良好，而且使当地文化得到发展。因此，将多元文化渗透到小学音乐教学的课堂教学中，要求教师对各国文化和民族文化有一定的了解，具有多样化、丰富的文化知识，这是小学音乐教学渗透到多元文化中的基础。
例如，教师可以在教授当地音乐的基础上融入外国音乐文化，丰富教学内容，激发学生的兴趣。由于音乐本身需要广泛涉足世界文化，多读多听，音乐教师应多参加专业培训，丰富和完善自己的音乐文化。
（2）构建多元音乐教学体系，增强多元文化融合
作为一种新型的教学体系，音乐的多元化教学体系不仅具有一般教学体系的共性，而且具有自身的特点。它包含了音乐教学的多个层次。在这方面，教师应从多个角度采取相应的策略。例如，在教学环节中，教师除了唱歌教学外，还可以加强课程标准的设置。所谓的多元化教学目标，不仅是指教师需要根据学生的音乐学习态度、学习能力等要素制定不同的个人学习目标，还需要从音乐教学的主要内容中制定课程学习目标，如音乐类型认知、乐器理解等。然而，就目前的教学实践而言，许多教师并没有深刻理解这一点，导致小学音乐教学，教学内容和教学形式都呈现出相同的情况，过于单调和无聊。
此外，教学方法应保持多样化。只有多样化的教学方法才能有效地吸引学生的课堂注意力，提高他们的课堂参与度。因此，教师应充分了解不同学生的个性特点和兴趣，采用各种教学模式，不仅能实现因材施教的目的，而且能最大限度地调动学生的学习热情，在一定程度上提高学生的音乐素质。不仅如此，在改变教学模式的基础上，音乐教师还应注重创造合适的教学环境，强调和关注多元文化，努力朝着这个方向发展，使教学模式更加灵活多变。此外，在当前信息技术和广泛应用的宏观环境下，教师在小学音乐课堂上，如果只是简单的口头教学，不使用多媒体和其他新的教学工具，将使学生无法充分了解和接触多元文化的发展，限制多元文化的进一步发展和学生的进一步提高。
（3）有效整合和充分利用教学资源，丰富音乐文化
中国有56个民族，不同民族在长期的历史发展中形成了独特的、不同的民族文化，典型的蒙古、满族、藏族、苗族、彝族等，音乐作为民族文化的重要组成部分，各民族丰富多彩，共同形成了丰富的音乐资源，这些音乐资源不仅是音乐课程教学的宝贵财富，也是音乐课程渗透多元文化的主要载体。在这方面，教师应充分利用这些教学资源，尽可能发挥其应有的教学价值。然而，在实际教学环节中，许多教师往往不太重视教学资源的多样性及其背后的多元文化，使其难以有效利用各种民间音乐资源，导致音乐课在内容和形式上表现出明显的单一性，难以有效调动学生的学习热情。因此，小学音乐教师在学习当地和民族的音乐文化时，可以多学习其他地区和民族的音乐文化。借助各种教学资源，可以顺利开展小学多元化音乐教学。以杨柳青的教学为例，这是江苏省扬州市的一首经典民歌。欢快的曲调和俏皮的歌词生动地展现了扬州的风土人情，对学生了解不同地区的文化差异，开阔学生的音乐视野具有相当积极的意义。在教学过程中，笔者首先通过各种ppt向学生展示扬州水乡的自然风貌和人文生态，然后播放音乐。学生更好地感受到民谣的浓郁魅力，大大提高了教学质量。当然，除了国内各地区、各民族的多元音乐文化值得弘扬外，国外先进多元的音乐文化也不容忽视。学校应选择优秀教师，然后进行有针对性的培训，聘请他们进行音乐教学，利用多媒体等发达科技有效整合和利用外部资源，充分开展音乐多元化教学。
（4）将多元文化渗透到情感体验中，促进文化渗透
音乐的本质是情感的表达和传递。归根结底，学生在音乐欣赏中受到感染和影响的原因是情感体验的结果。换句话说，情感体验是小学生音乐学习不可或缺的一部分。它不仅能让学生对音乐学习保持浓厚的兴趣，还能通过音乐进一步丰富学生的内心世界，一举两得。因此，为了更好地渗透多元文化的内容，教师在音乐教学中，特别是在学生的情感体验中，要注意巧妙地融入多元文化的内容。一方面可以拓展学生的认知视野，丰富他们的音乐知识学习，另一方面也可以加强他们的人文修养，提高他们的文化素质。以《我的祖国》的教学为例，这是一首以爱国主义为主题的歌曲。歌词和旋律都表现出对祖国的真挚感情。教师在培养学生的爱国情怀时，可以融入多元文化的内容。首先，在歌曲教授之前，教师可以引导学生通过网络平台收集与歌曲创作相关的信息，使学生在课堂学习前对歌曲的基本信息有透彻的了解；其次，不同的学生在信息收集过程中必须有不同的收获。教师可以引导学生在教学中进行交流和讨论，从而达到“其他山石可以攻玉”的效果。
乐器进入课堂是当前音乐教学的主要趋势，不同的乐器本身就象征着不同的音乐文化。受各种主客观因素的影响，有些乐器很难直接进入音乐课堂。在这方面，教师可以利用多媒体技术播放课前准备的不同乐器，不仅可以丰富音乐课堂的教学内容，还可以让学生感受到不同乐器的魅力和差异。此外，骄傲还可以鼓励学生根据自己的知识在课堂上尝试唱这首歌，这符合新课程改革中突出学生课堂主体地位的教学改革理念，对丰富课堂内容和提高学生积极性具有积极意义。
