一、有效整合信息技术与小学思想道德教学的战略

1.整合生活实例，激发学习兴趣

思想道德课程的一个主要特点是具有独特的时代感。教科书提供的各种数字和材料在当今快速变化的数字时代总是有点陈旧。在教学中，有效利用信息技术整合学生周围的生活实例和思想道德学习内容，丰富学生的情感体验，创造积极的学习情境，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。

2.整合教材内容，丰富学习材料

整合教材资源，完善学习内容，是通过多媒体手段创造新的学习情境，使学生更积极地参与学习活动，通过学生的自我建设和自我发展，提高知识和能力。在小学思想道德教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教科书的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。

3.整合学习方法，提高教学效果

信息技术与思想道德学科的整合并不意味着排斥传统的学习方法。相反，整合学习方法的目的是继承和创新传统学习方法。信息技术与思想道德学科的整合，意味着在传统教学过程中结合信息技术，更好地完成教学任务。在教学中，在利用多媒体课件进行教学的基础上，网络资源为学生的学习创造了广阔的自由空间，为教师提供了丰富的教学资源。

二、信息技术与小学思想品德融合中存在的问题

1.教学时，教师不能“只有课件是从”

一方面，学生是活生生的个体，学生的思维是多样化的，有很多是瞬间的火花。课件是人工的“程序”，但课堂上总有意想不到的事情发生，其互动受技术和经验的限制，难以满足不断变化的课堂要求。为了保证教学过程的顺利进行，教师往往不敢大胆处理即时生成的教学信息。

2.信息技术不能用得太多

一些教师认为，信息技术与思想道德学科的整合是利用多媒体技术将教学内容制作成课件，从讲座到实践，甚至黑板书写成课件，一个接一个，课堂变成“电影院”，让学生眼花缭乱，不知所措。这不仅忽视了教材、教学方法等因素在教学中的作用，而且干扰了学生的学习情绪，破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。

3.教师应具有较强的信息获取、分析和处理能力

网络拥有最丰富的信息资源，师生可以从中获得丰富的知识和信息。有图像信息和符号信息；有效信息和无效信息；有直接信息和间接信息。如何最大限度地利用信息达到获取知识的目的，如何让每个人获得的知识引导人走向积极的一面，是目前思想道德教师面临的一大难题。

总之，在信息技术与思想道德学科的整合过程中，只有教师根据教学内容和学生的具体情况，根据思想道德学科的需要，结合教学过程的技术特点，信息技术与思想道德学科的整合才能真正发挥其优势和作用，实现信息技术与思想道德学科的有效整合，提高思想道德课程的有效性。信息技术作为教育技术的现代电子教育手段，将在教学中发挥越来越重要的作用。