一、在生活中使用英语

在小学英语教学中，学以致用是英语学习的根本目的。在小学英语教学过程中，教师要引导学生在日常生活中使用英语。

1、创造一个以生活为导向的英语交流环境。小学英语教科书的内容非常接近学生的现实生活。教师应根据现行教科书设计的主题，精心创造符合学生实际情况的英语交流环境，让学生承担有意义、感兴趣的交流任务，激发学生表达思想的愿望，使学生进行真实的交流行为，取得培训效果。教师可以安排英语校园环境，在教室、办公室等场所实施中英文双语标志，使校园口号双语化。

2、在实践中体验和理解英语知识。英语课程标准的一个突出要求是加强知识与学生生活之间的联系，以培养学生的实践能力。在课堂实践活动中，教师应注重让学生体验，但不能故意追求温暖，否则将趋于形式化。教学情境设计应密切关注学习内容，突出问题的指导作用，引导学生联系实际使用英语的能力，为学生创造学习英语的语言氛围。

3、找到自己的生活英语资源。每个学生都有不同的兴趣爱好和不同的主题。教师要让学生从自己的兴趣出发，找到适合自己、非常感兴趣的生活英语资源，在娱乐的同时通过适当的加工，打造自己的“学习资源”。

二、英语教学评价生活化

新课程的价值取向是以学生的发展为基础，培养学生的创新精神和实践能力。也就是说，在整个社会的宏观背景下，促进学生的发展，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展，实现评价主体的互动、评价内容的多样化、评价过程的动态化，面对个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果和过程并重的评价方式激励进步。因此，在小学英语教学中，必须建立科学、生活化、趣味化、知识化的小学英语教学评价体系，鼓励学生反思英语学习的成功和不足，增强信心，明确方向。可采用师评、生自评、生互评、家长参评等方式，将形成性评价与终结性评价相结合。期末终结性评价采用听力和笔试，更注重过程性评价――口语评价与成长记录袋评价生活化研究。评价贯穿于日常教育教学活动和学生的现实生活。评价内容尽可能贴近学生生活，创造生活场景，体现人文和兴趣，提高学生的英语学习能力，促进学生健全健康人格的形成。

总之，小学英语教学的生活化对学生的英语学习和其他学科具有重要而深远的意义。因此，在小学英语教学中，教师应根据学生的实际社会生活图景，将教材中的教学目标和教学内容的具体要求联系起来，将课堂教学与社会生活联系起来。