阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度、创造性阅读，利用阅读期望、阅读反思和批评，扩大思维空间，提高阅读质量。”因此，创新以情节分析为中心的传统课堂模式势在必行。在改革的背景下，注重提高学生阅读能力的教学策略应运而生，引起了当前教师的广泛关注。为此，本文就如何提高小学语文教学中学生的阅读能力进行了以下讨论，以引用玉砖。

1、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，一旦学生对阅读产生浓厚的兴趣，就会把阅读当成一种乐趣，释放出巨大的潜力。他们觉得自己读得越多，就越感兴趣，就越想读书。宋代理学家朱子曾指出，“读一百遍，自见”和杜甫倡导的“读一万卷，写作如上帝”，都强调了多读书的好处。首先要努力选书。例如，由于中高年级学生有一定的生活实践经验，在学校学习了一定数量的科学知识，他们的认知能力会随着年龄的增长而不断提高，推荐的书籍也会发生变化。比如童话《安徒生童话》、科普读物《十万个为什么》，而低年级则选择推荐寓言、短篇童话等书籍。此外，书籍的选择应适合学生的个性特征。例如，内向的学生向他们推荐了一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等。；性格外向、天性好动的学生，向他们推荐英雄保家卫国、有战斗场面的读物，以及《钢铁是如何炼成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到适合自己个性特征的地方，点燃自己的希望之光。

2、加入教育改革，改变学生自主阅读方式

小组合作阅读学习，提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中，教师要让学生参与语文阅读问题的探索、发现、质疑、体验和欣赏的过程。教师不仅要让学生做好课内阅读，还要加强课外阅读的指导。教师要加强与学生的沟通，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维。小学语文教师要从战略角度出发，不仅要让学生掌握语文阅读知识，更重要的是要真正让学生获得知识建构的方法，让学生懂得用语文思想解决语文阅读问题。教师要利用情境激发学生参与的积极性，改变学生的学习方式，引导学生合作学习，共同提高语文阅读能力。在语文知识建设过程中，仅凭学生的个人能力获得的知识点有一定的局限性。小组合作学习不仅解决了学生个人无法解决的问题，而且最大限度地提高了学生在相互交流过程中的学习能力。在此过程中，教师要做好指导，引导学生学习小组合作学习的方法，使其积极参与每一次合作交流。