首先，让学生养成阅读习惯，提高阅读能力

叶圣陶说：“什么是教育？一句简单的话，就是养成好习惯。习惯的形成取决于教师日夜的指导。小学生应养成以下阅读习惯：1：、经常背诵、默读的习惯。熟读成诵是培养语感、积累知识的有效途径，俗话说“读百遍，其意义自见”，可见读与理解的关系。此外，在课堂上，汉语是一门工具性的基础学科，非常狭窄。更广阔的汉语世界在课外。经常阅读书籍、报纸和杂志可以开阔视野，丰富想象力，吸收丰富的词汇，学习写作技巧。可以说，汉语水平与课外阅读有很大关系。2、积累整理的习惯。小学语文课本的文章是学生学习的例子。文章中有许多基本的汉语知识，如生词、生词和修辞用法。教师要督促学生随时分类积累，使知识系统化、规律化。语文能力的提高也在于日积月累。3、提问答疑的习惯。在阅读中善于提问和回答，会鼓励学生自己去推测、分析和理解。在这个过程中，学生的能力自然会在回答中得到培养。4、思考和想象的习惯。从某种意义上说，汉语阅读能力是思维想象的再现，培养思维想象的习惯，是引导学生在阅读中思考，努力理解和阅读材料，多思考，包括与前文的比较思考、与本文有关的知识的联想思维和想象翅膀的创造性思维。这样既能提高学生的思维能力，又能使知识得以运用。

二、培养学生的感知能力

语言是表达意义的工具。要理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要理解语言中蕴含的情感，尤其是作者不直接表达的含蓄情感。因此，对学生来说，理解作品也是非常重要的。

适当地为学生创造艺术概念，为他们提供阅读背景，更有利于学生对文本内容的深入理解，帮助学生很好地理解作者的写作意图。因此，在教每篇文章之前，教师应该充分准备适合它的艺术概念，如美丽的散文、古代诗歌与乐器、图片。叙事与教科书剧相匹配，说明文设置电动课件等。这样，学生在各种特定的环境中反复阅读课文，不仅是一种欣赏，而且自然地理解作者的情感，培养情感。在小学语文阅读教学中，教师通过引导学生理解作品，加深学生对作品的理解，提高学生的理解能力和阅读能力。

简而言之，阅读可以提高学生的文化遗产，一个善于阅读的学生是一个积极思考的学生，是一个具有文化素养的学生。因此，在小学语文阅读教学中，教师应注重提高学生的阅读能力，通过阅读提高小学生的文化素质，完善其知识结构，提高其综合知识能力。