随着小学英语教学越来越受到教育工作者和家长的重视，小学教学水平的提高迫在眉睫。作为英语教育的初级阶段，教师的教师水平将对学生对英语的兴趣产生深远的影响。然而，小学英语课堂面临着许多问题。教师很难在实际教学中使用现有的教学方法来充分调动学生的学习热情，这在很大程度上影响了小学英语的教学水平。在新课程改革的背景下，越来越多的小学英语教师对游戏教学方法在课堂上的应用感兴趣。

一、游戏教学法概述

所谓的游戏教学方法是教师以游戏为载体，让学生通过制作游戏来学习教科书中的内容的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生年龄较小，很难深入理解教科书中的一些逻辑和常识知识。游戏中教学活动的方法可以使小学生快速理解教科书的内容，提高他们对英语学习的兴趣。教师有意识地将教学活动与游戏有效地结合起来，可以激发学习者的学习动机，使学生尽快融入学习氛围。

二、小学英语课堂游戏教学问题

寓教于乐是游戏教学应用于小学英语课堂的初衷，但在游戏教学的推广中，很多老师都遇到了一些问题。教师对游戏教学的本质没有深刻的理解。在实际教学中，他们只把游戏作为活跃课堂氛围的工具，对游戏的环节设计和内容设计不够专业。学生们把注意力集中在游戏中，把“主角”的学习内容完全抛在一边。接下来，笔者对一些常见问题进行了总结。

1.游戏形式偏离其目的

许多教师认为游戏教学是活跃课堂气氛的法宝。一些字母游戏和情景表演游戏在小学英语课堂上很常见。然而，许多游戏在设计上有许多缺点。有些游戏设计只是活跃了课堂气氛，但在实际功能上与自身的娱乐性质有很大的不同。课堂上的游戏教学环节对学生的口头表达和课文理解没有帮助。游戏形式与游戏目的有很大的偏差，一些小学英语课堂出现了游戏现象。

2.游戏设计与学生实际生活有距离

英语语言学习的重要功能是培养学生的语言交际能力。游戏教学作为课堂教学的有效手段，其内容应以生活和情境为导向。课堂游戏设计应允许学生在模拟场景中练习正确的语言使用方法。然而，在实际教学中，一些教师对游戏设计不准确，游戏内容的选择与学生的实际生活有偏差，导致学生无法通过游戏理解教学内容。例如，在一些农村小学，教师使用它，如“coffee”，“subway“在其他单词中，它们不能与学生的现实生活产生共鸣，因为它们与学生的现实生活有距离。这种游戏设计有助于提高学生的英语能力。

3.游戏教学与常规教学活动混淆

一些教师认为，游戏教学环节的加入将提高课堂质量。游戏活动越多，学生的自主发展就越多。许多不是游戏的传统教学活动也被一些教师用作游戏教学。例如，许多教师使用“单词接力”来让学生说一系列的单词。这只是一种传统的教学活动，而不是一种游戏。这种混乱很容易让学生感到困惑，并误解游戏教学的意义。