新课程标准规定，小学英语阅读量达到10―12万字。要实现这一目标，没有足够的语言输入是不好的。成功的英语教学取决于大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学，首先要培养的是学生的听说能力。当学生有了一定的听说基础，就需要不失时机地加强阅读教学。小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。作为小学英语教师，我们应该如何在小学英语教学中上好小学英语阅读课？接下来，我们将结合自己的教学实践谈谈一些看法

一、创造情境，引出问题

如何让学生想读，爱读，这是阅读课首先要考虑的问题。设置一些适合小学高年级学生口味的合理场景，适当设计几个小问题，结合学生现有知识简单介绍背景，可能有帮助。让学生有阅读的需要，有目的地阅读课文。

例如，教学Module 3 Unit 11课时，通过前面设计的大明昨天早晚吃什么来猜测玲玲早晚吃什么。根据课文内容将其分为三段，并让学生带着问题听短文，第一段：What did Lingling have for breakfast？第2段：What did Lingling have for lunch？第3段：What did Lingling have for dinner？学生整体感知短文，抓住主要信息回答，培养听力，让学生在听力中获取信息。这种过渡是自然的，问题设计巧妙而恰到好处，然后进入课文阅读，学生感觉更自然，也有亲密感，学习自然更容易接受。此外，我们还可以谈论相关话题，或者展示相关的图片、对象等，激发学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的理解，也可以放松阅读前的紧张情绪。这些可以使学生处于积极的准备状态，以目的和愿望阅读，将被动阅读转变为主动阅读，也有助于形成阅读技能，提高理解能力。

二、改进方法，激发兴趣

在教学过程中，教师可以采用不同的形式来训练学生的阅读。例如：

1)小组朗读法

分组（两人或四人）解决对某些段落的理解，然后通过小组报告和阅读来解决对该段落的理解问题。并鼓励他们找出这一段的困难。每个小组负责的段落篇幅较短，合作完成。对于中下生来说，难度降低了，可以很容易地参与其中。

2)先解难后整体感知

首先，让学生自己阅读文章，并划出他们不理解的单词和句子。通过全班找到“小老师”或老师指出的方法来解决问题。然后，老师根据文本内容提出相关问题，学生再次阅读问题，根据文本回答问题，做一些巩固练习，最后听录音、阅读、练习训练小组活动等。在这个过程中没有什么特别的技巧，但对于一些新单词更多、不太有趣的短文，至少让大多数学生理解这篇文章的内容。

3)故事与图片相结合

对于一些故事性强但新词多的文章，比如《Ciderella》，你可以使用故事和图片的结合。例如，安排他们回家画一个简单的情节，并匹配适当的英语单词。绘画是许多小学生喜欢做的事情，要求他们匹配单词来促进他们理解文章的内容。

4）仿写练习

写作是一项对英语应用要求很高的家庭作业，许多学生认为这很困难。在这方面，教师可以鼓励学生更多地“复制”例子。例如，写一篇关于“抄袭”的文章city“的文章。老师可以鼓励学生学习《拓展读与写》中的文章《Shanghai》，《Paris》，《New York》等待文章，写关于guangzhou的内容。很多学生模仿范文的句子，写超出平时容量的文章。虽然很多句子都是“抄”来的，但至少让他们觉得写文章不是“怕路”，建立了写作的信心。