一、注意选材，增强效果

在设计阅读课程的教学过程中，教师应掌握学生的心理特点，尽量选择接近学生生活的内容，以提高和激发学生的学习热情为出发点，提高教学效果。教师选择适合小学生的阅读材料非常重要，否则不能发挥英语阅读教学的作用，应注意以下几个方面：首先，阅读内容最好是原文，不要自己写，原创可以更适合语言的真实性，；其次，在选择阅读材料时，要等同于学生课本中的阅读材料难度。如果把握不好，可以看看课本中使用了什么句型，并与选定的阅读材料进行比较；第三，所选阅读内容中的生词不宜过多，最多不宜超过5个。因为生词太多会阻碍学生的阅读，不能很好地促进学生阅读后的成就感和积极性。

如在教学Lets 说话时，老师可以先用课件展示学生喜爱的卡通人物《机器猫》中的大雄，以对话的形式复习旧知识。例如:What did you do on your holiday， Daxiong？ I went to a park with my parents. 等待。从而引出关于大雄假期的短文，此时学生学习兴趣高涨，学起来会容易得多。

二、巧用图画书，引导写作

英语学习能力最基本的组成部分是词汇和阅读能力。小学培养良好的英语阅读习惯是学习英语的重要途径之一。英语阅读习惯的形成应根据小学生的心理特点和认知规律，逐步采取从易到难、先集中再个人的方式。

例如，小学三年级可以采用唱歌和阅读的形式，需要阅读的内容可以以chant的形式或直接以歌曲的形式呈现。歌曲可以使用孩子们熟悉的曲调，应该在五个字内，让他们愿意接受。四年级有了初步的单词积累，孩子们可以接触到相对较长的句子，但仍然主要是chant。让孩子们大声地读他们听到和看到的东西，以巩固他们所学到的知识。五年级可以培养孩子们尝试阅读整个故事短文，通过给出几个问题，让孩子们阅读问题，找到问题的答案。六年级是一个符合中学的年级，你可以先听后看。首先，让孩子们用听力材料听短文的内容，然后让每个人讨论文章的内容，最后独立阅读。这不仅可以提高阅读兴趣，而且有利于培养班级的整体阅读习惯。

总之，在小学英语阅读教学实践中，作为一线英语教师，要不断反思、总结、创新，使小学英语阅读教学真正发挥提高学生英语阅读能力的作用。