教师在教学中要打破思维模式，将思维延伸到语文教学的方方面面，让学生在实践中学习，在活动中实践，在自然中理解，从而发展创造性思维。现在我来谈谈如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维。

一、营造氛围，追求创新

教育心理学研究表明，学生创造性思维的产生取决于他们的心理自由。因此，教师应尊重学生的主要地位，给予学生充分的信任，在教学中创造情境，营造氛围，激发想象力，激发学生的求知欲和创新能力。比如我在教《夜宿山寺》的时候，先创造情境，让学生整体感知诗歌的大意，结合诗歌的写作背景，把古诗词编成通俗易懂的故事，把学生带入诗歌的意境。然后，通过绘画和音乐的指导和阅读，学生可以从视觉和听觉上感受到诗歌的意境，体会到诗人对山寺夜景的热爱和欣赏。在这个过程中，拓展了学生的思维空间，激发了他们的想象力，激发了他们的创新意识，培养了他们的创造性思维。

二、鼓励质疑，培养思维灵活性

“读书无疑”是一种不善于思考的表现，只有有疑问和好问，才能经常创新。鼓励学生质疑问题，引导学生逐步提出问题，提高质量，激发学生的好奇心和内心的创造性欲望，是培养学生创造性思维的重要途径。比如我在教《落花生》的时候，作者徐地山的笔名《落花生》引入了课文，立刻引起了学生的质疑，激发了他们的阅读兴趣。学生在阅读中边读边思考，边勾画边质疑。然后我组织学生小组合作，交流意见，互相补充，互相质疑。在自主学习的过程中，学生明白了“做人要做有用的人，不能只讲体面”的道理。最后，引导学生结合生活实践谈谈“你想做什么样的人？”学生们结合生活经历畅所欲言。在交流中，学生对文本有了更深的理解，思想得到了升华，思维更加灵活。另一个例子是，在教授课文《凡卡》时，一名学生看到文章的结尾写着“农村爷爷收到”，并质疑：“爷爷能收到凡卡的信吗？”抓住这个问题，我立即组织学生小组讨论，鼓励学生结合生活经验和课外阅读知识，讨论爷爷是否收到了凡卡的信。学生通过“发现问题”―主动质疑―“讨论解决”的学习过程使质疑成为他们思考的诱因，极大地激发了学生对知识的渴望，培养了学生的创造性思维。