小学语文阅读教学可以提高学生的语言感知能力，加深学生对文章主题的理解，具有工具、人文、基础等诸多优点。因此，小学语文教师应改变落后的教学方法，提高小学语文阅读教学的质量和效率。此外，要努力提高学生的感受、欣赏和评价语文作品的能力，提高学生的科学素养和人文素养，培养学生的创造力和思维能力，为社会建设和发展输送大量综合素质高的优秀人才。

一、加强小学语文阅读教学的作用

1.提高学生的审美能力。一方面，小学语文阅读教学可以教学生很多知识，提高学生的智力水平和综合素质。另一方面，可以对学生进行良好的思想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观和审美观。小学语文教材明确提出，要在语文教学课堂上培养学生的爱国情怀，提高学生的社会道德水平，提高学生的审美情趣和文化品位。

2.促进学生的健康成长。首先，在阅读过程中，小学生不仅可以丰富自己的知识，感受中国文化的博大精深，开阔文化视野，认识到文化形式的多样性，吸收更多的人类文化营养；其次，小学生在阅读汉语的过程中，可以增强对中国优秀传统文化的热爱；最后，通过阅读教学，可以构建学生的精神结构，为他们未来的发展奠定重要的基础。

3.提高学生的综合素质。小学语文阅读教学对培养学生的想象力、理解力和创造力具有重要意义，可以进一步丰富小学生的精神世界。小学作为培养学生阅读能力的关键时期，可以培养学生独立思考的能力，促进学生的长远发展。因此，语文教师在开展语文阅读教学的过程中，要合理安排语文阅读教学，尊重学生的主体地位，转变自己的角色，从教学的领导者转变为教学的引导者和促进者，给学生更多的思考时间，让学生自由展开想象力的翅膀，形成良好的阅读素质，培养学生良好的人文精神，帮助他们更好地理解生命的价值和意义。

二、小学语文阅读教学现状

1.教学模式落后。小学语文教师一直遵循传统的语文阅读教学模式，强调教师的主导地位，全程控制小学语文阅读教学课堂，严重忽视学生的主体地位，注重知识的灌输，采用“填鸭式”的教学方法，一方面增加了学生的负担，另一方面降低了学生对语文阅读学习的兴趣，导致语文阅读教学课堂陷入沉闷状态，无法调动学生的学习积极性和主动性。

2.教师手段落后。小学语文教师采用传统的教学方法进行语文阅读教学，采用“一支粉笔一块黑板”的教学方法。教师在讲台上努力教学，学生被动听讲，花大量时间记录。他们没有深入理解阅读内容，无法正确理解语文阅读内容，降低了语文阅读的教学质量。

此外，为了完成教学进度，教师忽视了对学生实际情况的考虑，教授汉语阅读教学内容，不结合学生的兴趣，选择合适的阅读材料，从而挫伤了学生的阅读兴趣，降低了汉语阅读教学的效率。