在应用图画书的过程中，关键是图像和文本的转换。在以往的写作教学中，形式单一、枯燥的文字影响了创作氛围。因此，教师在应用图画书时，应调整写作教学方法，利用图画书的积极因素激发学生的创作兴趣。此外，教师还应尊重学生的思维，建立多元化的评价标准。最后，图画书还应能够与现实生活相结合，增加学生的亲密关系，激发学生的创作灵感。以下作者将进行具体的分析。

改进教学方法，激发学生兴趣

随着社会进入信息时代，教学方法开始从单一向多样化转变。图画书和其他图像教学工具对写作具有积极意义。在写作培训中，教师还应改进教学方法，促进写作教学的多样化，合理使用图画书。

（1）教师应对学生有足够的了解，并根据学生的情况制定教学计划。教学计划的核心概念是利用图画书的特点来激发学生的热情和兴趣，提高学生的写作能力。在制定计划的过程中，教师不必坚持传统的教学理念，而应打破常规，勇于挑战。

例如，六年级第一册的练习4：选择一种美味的食物，介绍给你。这是一个关于食物的写作主题，图画书可以帮助学生理解。例如，在介绍鱼香肉丝时，使用图片可以让学生直观地了解食材、烹饪设备等信息，并帮助学生理解。此外，在制定教学计划时，教师应考虑学生的情绪。教师可以使用多媒体作为图画书的载体，以激发学生对教学工具的写作兴趣。小学生对新事物很好奇，教师可以利用学生的心理，通过某种方式，将学生的好奇心转化为学习兴趣。

（2）在写作训练过程中，教师应创造适当的教学氛围。图画书可以作为图片，图片是场景的一部分。利用图画书构建的教学情境可以通过直接的视觉刺激来加强学生的理解，营造良好的学习氛围。在这种氛围中，每个学生都会深受感染，学生的学习兴趣也会得到激发。在营造教学氛围的过程中，教师要注意让每个学生都能参与教学活动，让每个学生都能感受到写作的快乐。