提供参与机会，培养学生的自主学习能力

学生是学习的主人，课堂是学生的世界。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣？我认为我们应该在阅读前、教学中和教学后三个阶段努力工作。在阅读教学之前，教师应动员学生已知地预测课文内容，并产生猜想。最常见的方法是让学生看课题，想想会出什么问题，或者想知道什么？或者读课题，猜猜课文会怎么写？当学生带着强烈的疑问进入阅读时，其效果一定是最好的。在阅读教学中，教师要围绕文本中心的意图不断提出问题或话题，让学生不断有阅读的欲望。当学生带着某种愿望或为了实现某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程将始终充满对阅读的期望、思考和探索，始终保持对阅读的兴趣，阅读已成为学生轻松、快乐、独立建设的过程。阅读教学结束后，教师应根据所学内容激发学生对课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终对自主探索保持浓厚的阅读兴趣。为了让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师应该为学生提供独立活动的空间，让每个学生都有机会参与活动，在活动中有自己的世界，可以表达自己。为了让学生理解课文内容，充分理解课文情境，感受文章所描述的生活场景，教师在教《雨点》一课时。他给学生足够的时间组织学生自学。在自学的基础上，引导学生掌握“睡觉、散步、跑步、跳跃”等关键词，并在小组中进行讨论。通过讨论，老师认为学生对“睡觉、散步、跑步、跳跃”的理解是抽象的，他组织学生通过表演来理解和体验。在动作表演中，他发现有些学生表演不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富。他通过评价引导学生重新体验。在一节课上，学生们总是在他自然流畅的指导下，独立学习，独立阅读，独立感受，实现每个人都有机会参与关键培训项目。每个学生都参与了对关键词的理解，并以此为契机，突破了本课程的学习难点，顺利完成了学习目标。课堂也改变了沉闷的局面，学生们在课堂上“活着”。