不难看出，阅读是一种以学生为主体的学习活动。因此，阅读教学的目的应该是提高学生的参与度，引导学生学会理解、评价、抒情、感受，使阅读真正成为学生收集知识、了解世界、发展思维的学习手段。“注释”阅读使学生融入阅读，积极参与阅读，更好地掌握阅读内容，提高阅读能力。

1.阅读教学的现状

1.1极简主义教学

为了完成教学进度，不需要预览，不需要理解，只是由老师带领大家阅读全文，不会标记新单词，罕见的单词，可能解释整篇文章的内容，不进行其他教学。在这种阅读之后，学生不需要告诉他们对阅读内容的任何看法，他们可以很容易地阅读文章，大大降低了他们的阅读学习水平。

1.2问答式教学

为了让学生更好地“理解”阅读材料，整个课堂采用“问”―答：老师经常提问，让学生回答。下课后，看似充实，学习氛围很好，但老师的问题是否值得思考，学生的答案是否都是他们自己的观点，学生愿意积极参与是不言而喻的。

2.“批注式”阅读教学

“批注式”阅读，即在阅读材料旁边用特殊的符号或文字写下自己在阅读过程中遇到的问题、意见和感受。作为一个不断变化和思考的过程，它调动了学生的主动性，让学生利用自己的兴趣、特长、爱好、经验等优势，通过文字很好地诠释作者想要表达的东西，并在此基础上加入自己的观点、观点和感受。

3.总结

“批注式”阅读教学为课程标准下的小学语文阅读教学注入了新的活力。以时间为轴，学生在阅读过程中不知不觉地改变了写作、注释和批评的现象。同时，让学生面对文本，广泛、深入、全面地理解文本，通过勾画、注释、注释，让自己的观点与作者表达的情感碰撞，产生新的火花，达到教学目的，提高学生的自学能力。