“批注式阅读教学设计”

根据注释阅读的具体属性，学生在阅读时应冷静下来，仔细阅读材料。为了养成注释阅读的习惯，除了教师在语文课堂上的指导外，学生还需要从课堂到课外进行自己的延伸练习。如何引导学生进行“注释”阅读主要分为三个步骤：课前预览注释、课堂理解注释和课后感知注释。其中，“绘画”、“注释”和“批准”贯穿了整个过程。

1.课前预习式批注

课前预习时，要做到“眼到、口到、手到”。此时的主要批注工作是“画”和“注”。

“绘画”是指在阅读时，用各种形式的线条或特殊的图形符号标记材料中的生词、优美的句子和关键内容。通过“绘画”，标记理解文章的障碍。“注意”是指在“绘画”的基础上加深“绘画”的内容。通过使用辅助教学工具书，除了理解文章中不懂的单词外，还可以注释为什么句子很漂亮，培养学生的动手能力和大脑能力。结合两者，在课前做好笔记，可以让学生在课堂上学习，激发学生的思维，调动课堂气氛。

例如，作者在教《杨的儿子》时，在课前安排了预习作业。在课堂阅读中，学生正确阅读文本中多音节的单词“行为”和“回应”，罕见单词“聪明、造诣、家禽”的发音和解释也是正确的。

另一个例子是：在人民教育版小学语文草原预览中，学生们注意到文章中美丽的句子“平地是绿色的，小丘是绿色的，羊群……就像在无边无际的绿毯上绣上白色的花朵”：运用隐喻技术，将“绿地”比作“绿地毯”，将“羊群”比作“白色的花朵”，生动地表达了绿地上羊群的美丽景观。

2.课堂理解批注

在理解了文章的粗心大意后，老师在课堂上领导学生，并对文章进行了小组讨论。此时，注意力集中在“注释”和“批准”上。

此时的“注”与预览中的“注”在内容上有所不同。注释也从浅到深，总结文章的内容，提问文章的细节，写出自己的理解。例如：在教学《触摸春天》一文中，以小组讨论的形式对文章进行了简短的总结：有些人讲述了一个叫做安静的盲人女孩捕捉春天的故事，有些人总结了一个叫做安静的盲人女孩触摸春天美丽风景的故事。学生们发表了自己的意见，互相讨论，并逐渐提高了他们的意见。

“批准”是指评论。它主要是对人物和事物的评价。通过学生的“批准”，锻炼学生的总结和表达能力。例如，在《鸽血染红的求救信》课上，让学生在阅读时表达鸽子在文章中的形象，学生们写下了勇敢、坚强、无私等赞美词。

3.课后感知式批注

对于已完成的阅读材料，我们不应该放弃它。在学习之后，我们应该更多地思考文章想要表达什么，以及我们读完这篇文章后的感受。同时，我们也应该总结我们在文章中注释的内容，以便学生在学习材料后取得进步。除了感性之外，你还可以写下读完文章后的感受，并进行思想水平的洗礼。或者模仿阅读材料的形式，写一篇类似的文章，学会合理使用写作技巧，并将在文章中学到的知识应用到其他方面。