首先，利用版画创新元素，培养小学生的实践能力

对于小学生来说，版画之所以不同于普通绘画，是因为版画用痕迹来表达，拓展印刷的过程也很有趣。清晰、光滑、坚实的色块可以给人们带来强烈的纹理感和明显的凹凸感。作为一种间接的艺术艺术，版画不同于其他类型的绘画。版画通过手稿和制版，以版本为媒介复制到纸上。间接艺术具有很强的未知性，可以给作者带来不同于预期的惊喜。版画是复数的，一次创作可以产生多个原创作品。在小学生版画教学中，教师可以利用版画的特点来培养学生的实践能力。

例如，雕刻是普通绘画所没有的一步。教师可以利用版画的创新元素，引导小学生积极实践。例如，在以“我心中的太阳”为主题的创作中，每个小学生都完成了自己的绘画，然后小学生开始实施他们所期望的雕刻活动。教师鼓励小学生独立探索最合适的雕刻方法，不要用统一的方法来规范学生。在解释了雕刻技巧后，给小学生充分的自由雕刻。只有在自己的个人实践中，小学生才能总结出最真实的教训，形成最深刻的印象。每一次失败都是小学生的积累。将版画中的创新元素作为实践教学的吸引力点，引导小学生在实践中探索雕刻技能，有利于提高小学生的实践能力。

二、利用学生的审美个性，培养小学生的实践能力

实践对每个小学生来说都是一种新的体验。每一次参与实践活动都能给小学生带来新的收获。四、五年级的小学生已经有了明确的兴趣，知道自己喜欢什么，不喜欢什么，形成了审美个性。在培养小学生实践能力的过程中，教师要充分尊重学生的审美个性，肯定学生的审美标准。高效的实践活动往往是基于小学生对版画的深刻理解。在版画学习中，小学生用刀代笔，用刀刻下自己的审美期待。每一个刀触，每一个刀痕，都表达着小学生的情感。要培养小学生的实践能力，教师要给予小学生独立审美的权利。

例如，在欣赏具有强烈快乐氛围的作品《快乐圣诞节》时，一些小学生感受到了版画的快乐，一些小学生可以通过版画想象春节的日常生活。不同的小学生有不同的审美结果，教师可以组织学生用版画作品表达自己的感受，而不限制内容的主题。面对教师的尊重，小学生可以找到实践的动力，积极参与版画的制作。在自己审美标准的指导下参与版画学习和实践，小学生可以意识到版画艺术是自我情感表达的载体，是一门真正的情感艺术。一些小学生将制作春节作品，而一些小学生将制作生日派对作品。不同的实践会产生不同的美，不同的美，将促进不同实践活动的实施。以小学生的审美个性为动力，促进小学生的积极实践，有利于提高小学版画的教学效率。

3、利用动手动脑的特点，培养小学生的实践能力

实践能力是一种非常复杂的能力。实践能力不仅包括动手能力，还包括动脑能力。只有思维发散，小学生才能实践。思维是实践能力培养的核心。版画创作并不像拿起刀雕刻那么简单。只有小学生思维的快速运转，手中的刀才能自由地游走在版板上。思维越发散，动脑能力越强，小学生手中的刀才能牢固描述，刀锋在版材上的奔跑更科学。版画艺术具有动手动脑的特点。教师要利用这些特点，通过版画课堂教学培养小学生的实践能力。

例如，在创作以“春天”为主题的版画时，教师应该首先引导小学生动脑，想象春天的样子，选择最具代表性的东西来表达他们对春天的印象。在绘画过程中，一些小学生画草和花，一些小学生画虫子，一些学生画春风。经常动脑，经常动手。教师应引导学生进行二次创作，优化绘画作品，优化个人实践过程，提高实践能力。

四、结语

综上所述，版画是中华民族的传统画种，历史悠久，对艺术事业的发展也有至关重要的影响。实践能力的培养需要版画教育的支持，版画教学也需要实践活动的支持。只有找到黑白版画教学与学生实践能力培养的最佳结合点，才能促进小学生综合实力的提高。